语文人教版八年级下册醉翁亭记.docx

醉 翁 亭 记执教人：怀宁县独秀初中 朱晓兰教学目标知识与技能：了解有关欧阳修的文学常识；结合写作背景，把握文章中心。过程与方法：反复诵读，理清段落层次，学习本文写景抒情的特点。情感态度与价值观：理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。教学的重点和难点1、重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。2、难点：体会“醉” 与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。学情分析八年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点;由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。教学步骤一、导入：由中国四大名亭导入本课。二、简介作家作品。1、作者简介：六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？” 2、作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。 “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。三、通读全文，疏通文意第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。自然环境写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒教师指出重点词语，学生朗诵课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 指出本段中的对偶句。（学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 四层（一句一层）：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心） 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）第四段：写太守醉归，自得其乐。禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界）前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。四、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）五、课外拓展你对作者在文中流露出的思想持什么态度？作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？六、处理课后练习题板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字