语文人教版八年级下册云南的歌会教学设计.docx

云南的歌会教学设计一、教学目标1、知识目标： 积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语。 了解沈从文及其创作概况。 了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。2、能力目标： 朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。 揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。 延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。3、情感态度价值观目标：引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。二、教学重点1、揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。2、领略文中优美的意境，理解体会作者的思想情感。三、教学难点：揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。四、教学方法1、情景教学法。2、朗读法：朗读课文，积累词语，整体感知文意，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情;深入研读，把握主旨。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。3、讨论点拨法。赏玩品味，揣摩语言，探究文中优美的意境，学习人物描写、景物描写的技巧;延伸拓展，沟通课堂内外。五、教学过程（一）导入设计在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进云南的歌会，去感受那里的民风民俗。（二）朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和：教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。(多媒体显示)蹲踞(j)：蹲或坐。酬和(h)：用诗词应答。熹微(x wi)：形容阳光不强，多指清晨。譬喻(p)：比如。淳朴(chn)：诚实朴素。即物起兴(xn)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。引经据典：引用经典中的语句或故事。悠游自在：悠闲自在。龙吟凤哕(hu)：龙在吟啸，凤在鸣叫。2、学生练习表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。3、教师要求学生简要概括文章的内容：明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。4、学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、浑大壮观的特点。（三）合作探究，深入研读，把握旨趣1、提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?学生分组讨论，合作探究。明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。2、提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。（四）赏析品味，揣摩语言1、请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。(多媒体显示) 这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟最有意思的是云雀赶马女孩子都充满一种淳朴本色美。教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。提问：第段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文边城中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段?为什么?(多媒体显示)翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。学生细品两段文字，讨论交流。教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?这样写有什么作用?学生默读这段文字，展开想象，沉浸在文章优美的意境中，感受作者创设的氛围。明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。2、学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。（五）课堂小结沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。（六）延伸拓展，沟通课堂内外教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容及几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其