物理人教版九年级全册《电生磁》.2---电生磁教案.doc

第二十章 电与磁第二节 磁生电 黑龙江省北安市第八中学 任长福 【教学目标】知识与技能：1认识电流的磁效应；2知道通电导体周围存在着磁场；3. 通电螺线管的磁场与条形磁体相似过程与方法：1通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；2通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。【教学重点与难点】重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用【教学用具】教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学环节及内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境引入新课 【情境设置】1. 将小磁针放在桌面上，让条行磁铁靠近小磁针，观察小磁针的指向有何变化？2. 把小磁针放在导线的下方，给导线通电，观察小磁针的指向有何变化？【过渡】电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？这一问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的。（板书电生磁）学生观察回答：发生偏转学生观察学生观察、讨论直观的演示实验能调动学生的积极性，思考导线通电后为何能使磁针偏转。发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观教育。二、探究新课释疑解惑（一）电流的磁效应（一）电流的磁效应1【奥斯特实验】（1）奥斯特是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放动画奥斯特实验（2）学生分组探究学习。引导学生重作奥斯特实验。教师：分组指导，并提示学生注意：（1）把小磁针放在桌上，将导线平行架在小磁针的上方，然后把导线的两端接在电池的两极上.闭合开关，导线中有电流通过时，观察小磁针的转向是否改变？（2）断开开关，导线中无电流时，观察小磁针的转向是否改变？（3）再把接在电池上的导线两端对调一下，观察小磁针的转向是否改变？（4）由实验（1、2）你能得出什么结论？由实验（1、3）你能得出什么结论？【结论】通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关。2电流的磁效应引导学生小结：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应。学生观察视频学生按要求进行实验，记录实验现象。发生偏转；回到原来位置；反向偏转；小组讨论分析交流总结：由实验（1、2）可知通电导体周围存在磁场；由实验（1、3）可知磁场的方向与电流的方向有关。渗透转换的思想，培养创新能力培养学生的动手动脑能力。观察实验能力。根据实验现象分析归纳总结能力。认识电流的磁效应。（二）通电螺线管的磁场（二）通电螺线管的磁场【问题设置】既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？【总结】把导线绕成一圈一圈的螺线管状，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。【探究1】：制作螺线管1.教师演示螺线管的缠绕方法。2.请同学们利用桌上的器材制作一个螺线管，比一比，看哪一个组绕得即快又好。3.你认为可能有几种缠绕的方法？教师巡查指导学生制作。（对学生的展示予以肯定和鼓励）【提出问题】通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，用什么方法可以显示出磁场的分布？【演示】通电螺线管的磁场【探究2】：通电螺线管外部的磁场是什么样的？【展示】（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。（3）教师将用铁屑做的演示螺线管磁场的分布投影到银幕上引导学生分析通电螺线管的外部磁场形状哪种磁体的磁场相似。【总结】通电螺线管的外部磁场形状与条形磁体的磁场相似。【过渡问题】通电螺线管的外部磁场形状与条形磁体的磁场相似。它的两端相当于条形磁铁的两个磁极。哪么通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？【探究3】：通电螺线的磁场方向（1）在螺线管一端放一个小磁针，通电时，观察小磁针的指向是否发生变化？（2）改变流经螺线管中的电流方向，观察小磁针的指向是否变化？（3）根据实验你能得出什么结论？【动画分析】【结论】通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。【拓展问题】由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？【演示实验】拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。【动画分析】【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。学生思考猜想：可以增大电流大小；可以把导线变粗；让直导线集中起来绕成管状。小组制作螺线管学生展示制作的螺线管。两种绕法。在硬纸板上均匀地撒满铁屑或在周围放小磁针，通电后，轻敲纸板，观察磁针或铁屑的排列情况。学生分析比较得出：通电螺线管的外部磁场形状与条形磁体的磁场相似。学生进行实验，认真观察实验现象，发生偏转；与原偏转方向相反；结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。思考讨论：有关或者无关。观察现象：小磁针的偏转方向正好相反。观察、思考、分析。结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关。体现猜想这一重要环节。从实践活动中获得感受和认识，便于理解掌握。培养学生的实验设计能力。培养学生归纳能力培养学生研究问题时严谨的科学态度。层层递进有利于学生明确探究任务、目的。调动学生学习积极性。增强学生感官认识。培养学生分析问题解决问题的能力。（三）安培定则三）安培定则【想想议议】通电螺线管的磁场方向与电流方向和线圈的绕向有关，你能否想出一些办法把他们的关系表达出来？请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，能否受到某种启示呢？学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？【安培定则】用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。【动画】通电螺线管磁场判断【定则巧记】安培定则歌：右手握住螺线管,四指顺着电流转,拇指指向N极端。让学生熟记安培定则歌。【学以致用】动手动脑学物理（1、2、3）题。学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。讨论回答。意见不一。认真观看理解。学生熟记。学生做题，展示。启迪学生思维，培养学生的归纳能力，语言表达能力应用规律解决问题的能力课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？讨论总结通过知识梳理帮助学生理解记忆。当堂检测出示检测题，要求利用5分钟时间，独立完成。巡视学生做题，公布答案。调查学情，精讲点拨。独立做题：根据教师出示的答案批阅，查漏补缺，交流讨论。检测学生学习目标完成情况，及时进行反馈。布置作业完成动手动脑学物理。4、5.名师学案练习册本节内容课下完成。培