语文人教版八年级下册6.雪.doc

学 校大同县倍加造中学所教年级八教师姓名李素琴课 题6.雪课 时一教 学目 标知识与技能（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 过程与方法1、引导同学通过听读诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 2、在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。情感态度与价值观学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。教 学重 点难 点重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点。 难点：探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。课 前准 备多媒体课件板书设计6、 雪 散文诗 鲁迅对比江南的雪 - 朔方的雪 总特征 总特征 景物 形 色彩 景 虚写 神（力量）教案附页程 序教 师 活 动学生活动设计意图一、导入新课：二、授新1、 教师播放歌曲我爱你塞北的雪，同时出现一组雪景图片。2、 谈话：刚才出现的图片和歌曲都是有关雪的，今天我们走进鲁迅先生的散文诗雪，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。（出示课题雪）（一）课件出示学习目标。（二）了解作者、背景、文体。1、作者简介谈话：我们学过鲁迅的什么文章？谁为大家介绍一下作者？（出示图片及作者资料）2、写作背景谈话：作者在什么情况下写的这篇文章（出示图片）3、了解文体：散文诗（出示图片）（三）教师播放课文朗读。1、检查生字新词预习情况。 2、整体感知课文，理清结构。 （出示问题）（1）、作者写了哪些地方的雪？（2）、分别体现在哪些段落？（3）、如何给文章划分层次？ 作者分别写了南北方不同的雪景： 第一部分（13段）：江南雪景第二部分（46段）：北国雪景（4） 美读课文，揣摩感情。1、 学习第一部分江南雪景（1）阅读指导：江南的雪要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感。（2）（板书） 江南的雪 总特征 景物 色彩 虚写 （3）师边出示相关图片，边订正答案。2、学习第二部分朔方雪景（1）阅读指导：朔方的雪要读出壮美，表达赞美的情感。（2）（板书） 朔方的雪 总特征 形 景 神（力量） （3）师边出示相关图片，边订正答案。3、你认为作者更喜欢哪幅雪景图？文中哪个词表明了作者的态度？4、思考：你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？5、作者采用了什么表现手法呢？（1）作者运用的是：托物言志、象征手法（2）江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。（3）北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。6、拓展延伸积累带“雪”的古诗句（出示相关诗句）学生在听歌曲的同时，欣赏雪景图片。生认真了解指名回答听朗读，在文中勾画生字新词指名板演小组讨论并归纳 三名女生分别读1、2、3自然段；其他生根据问题找答案。读后小组讨论并归纳。三名男生分别读4、5、6自然段；其他生根据问题找答案。读后小组讨论并归纳。指名回答指名回答指名回答 请同学们交流带“雪”的古诗句增加学生在听觉、视觉方面对“雪”的了解，激发学习兴趣。了解作者及写作背景。达成学习目标2达成学习目标1 学会从课文中找关键句理清层次了解江南雪景的特点，突破重点。了解朔方雪景的特点，突破重点。体味两幅雪景的不同 突破难点探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求培养情感态度与价值观培养积累能力教案尾页程 序教 学 活 动设计意图三、课堂小结：四、作业布置： 在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。今天，我们国家也正需要为将来开创美好道路而勇于探索创新的人。我想同学们也必能做一位勇于开创的人。老师希望大家去开创一片更美好的春天。愿希望与幸福永远陪伴着每一位同学。1、在本子上积累带“雪”的古诗句。2、完成学案上的题。归纳总结本课教学内容，并给学生提出希望，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。布置作业，巩固本课所学，强化印象。教后记： 雪是中国现代著名文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文名作，全文写景抒情，意境深邃，语言优美，富有美感。其蕴涵之人生力量和精神激励，对处于求知和探索阶段的学生来说，无疑是一种莫大的启迪和有益的帮助。本堂课上我把课堂教学还给学生，要求学生根据作者所描绘的画面用恰当的词语来概括江南的雪的特点和北方的雪的特点，并通过自主、合作、讨论的方式找出相关的句子加以分析。分析的过程其实就是对文章内容的进一步理解和对语言的品味，既给学生学习的空间，又让他们在互相帮助、互相合作的基础上真正掌握学习的方法。 不足之处在于：1、板书课题在导入语之前。板书课题应该放在导入语之后，方给学生悬念和引起学习的兴趣。2、教师在设计课堂中，应该在播放朗读之中放入问题，引发学生思考，为学习