如何培养学生学习思想品德课的兴趣.doc

如何培养学生学习思想品德课的兴趣钱艳红对于思想品德课这门学科，现在有好一部分的学生不太喜欢甚至反感，究竟是什么原因，学生有什么表现，对学生又有什么危害呢？笔者根据自己多年的思想品德课教学经历发现的情况，并针对这些情况提出自己的看法。 一、学生对思想品德课不感兴趣的原因 1、内在因素：一是学生从思想深处没有重视思想品德课，没有主动学习思想品德的意识。二是学生缺乏学习思想品德的兴趣，兴趣是最好的老师。 2、外在因素：一是教师的课堂教学方式和方法单调、枯燥，只注重知识的传授甚至是“满堂灌”。二是思想品德课的教学评价机制还不健全，分数仍然是最重要的标准，甚至是唯一的标准。 3、其他因素：就是有的学生对思想政治的认识形成误区，认为思想品德课就是教师做思想工作，是说教，初中学生产生反感情绪。还有师生之间关系不很融洽，教师的亲和力不强，教师教学语言缺乏的感召力等。 二、学生对思想品德课不感兴趣的表现 1、学生学习的主动性欠缺，没有复习预习的习惯；学生的求知欲不强，在课堂上不能积极思维，课堂气氛沉闷；有部分学生不能按时完成书面作业；学生对要求背诵的不愿意去记忆。 2、思想上对思想品德课的学习不重视，学生认为中考分值小， 因此在学习时间上投入少。少数学生学习态度不端正，认为思想品德是死记硬背的东西，到考前几个星期背背就行。 3、以消极态度对待学习思想品德课程活动的行为反应模式, 学生存在认识上的偏差,情感上消极对待,行为上主动远离。 三、学生对思想品德课不感兴趣的危害 1、造成学生不能形成正确的道德信念和道德理想,不能形成正确的人生观、价值观和世界观。 2、很容易使学生在人生一些重要观念的形成过程中产生偏见,对形成健全的人格有着很大的阻碍作用。 3、对自己的行为缺乏正确的理论指导，学生容易出现道德缺失，甚至走向违法犯罪的道路。 四、培养学生学习思想品德课的兴趣 美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么,如何培养学生的学习兴趣呢?根据新课程标准的要求,探索激发学生学习的兴趣,培养其思维能力,成为当前教学的重要任务。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,培养兴趣是走向成功的第一步。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 那么在思想品德课教学方法上教师要注意哪些问题，如何去培养学生学习思想品德课的兴趣呢？ 1、教师要认真钻研教材，认真备课，努力提高教学艺术。俗话说得好， “打铁还需自身硬”。首先，教师要认真备课，认真钻研教材。备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作(即备课)。认真备课，不仅针对新上课的教师或上新课的教师，就是有相当经验的教师，也是极为重要的一环。那么备什么内容呢？笔者认为备课既要备学生，又要备教材。所谓备学生就是要根据自己所教学生的普遍素质、基础水平、能力层次、生理心理发育年龄等综合起来考虑备课。所谓备教材就是依据教材和教学大纲的要求，设计出符合学生要求又行之有效的教案。其次，教师要认真努力提高课堂的教学艺术。努力提高自身的教学艺术，增强教学的趣味性，才能提高学生学习的兴趣。教师的课堂效果好坏，很大程度上取决于科任教师的教学艺术，而教学艺术水平高低这有赖于老师的综合能力，包括老师的语言艺术是否高，表达能力是否强，知识的累积是否丰富，思维是否敏捷，教材是否熟练等等。所以我们第一线担任思想品德课教学的教师，应该从以上方面去提高自己的水平，才能激发学生学习思想品德的兴趣。 2、教师要注意每节课的导入。有趣的导入是思想品德课成功的一半，导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。教师把导入做好了，那么这节课学生就会兴奋起来，学习的积极性也就提高，老师的情绪也会受到感染，课堂气氛就会活跃起来，形成良性互动。 3、教师应该改变空洞乏味的说理，找准切入点，把知识融入生活；渗透生活实际，讲练结合。要想改变这一点，教师就要引用贴近学生生活的思想政治教学案例。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深奥的问题通俗化。这样，学生的学习兴趣就会激发起来。 4、教师要养成平时关心时政的习惯，积累时政知识，在教学时要联系时政热点，给思想政治课注入新鲜的血液。我在讲八年级思想品德上册第七课“友好交往礼为先”的第一框题“礼貌显魅力”时，我结合当前在广州召开的亚洲运动会和亚洲残疾人运动会这个时事热点，给学生提出问题。在运动会期间作为中国人，特别是作为东道主的广州人应该怎样对待亚洲各国、各地区来参加运动会的人们？还有亚运会的志愿者应该如何做？引导学生要礼貌，礼貌是尊重、文明的体现，在语言、态度、行为上该如何做？在讲第八课“竞争合作求双赢”时，同样，我结合广州亚运会提问学生，在运动会上我们国家的有些运动员既要参加集体项目一起出赛又要参加个人项目一起对赛，例如既是乒乓球双打队员，又是乒乓球单打队员就会出现这样的情况，那么，这种情况下运动员之间是什么关系？通过引导，学生们都会说出双打时是合作关系，单打时是竞争关系。然后继续引导，最后切入主题。这样，学生的学习热情就激发起来了。 5、教师应充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。活跃课堂气氛，吸引学生认真学习。比如我在指导学生学习八年级思想品德下册第八课 “消费者的权益”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：（1）生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？（2）你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？这样学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材，当然教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索和讨论，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，其心情是轻松的激动的，因为他们得到了成功的喜悦，这不仅发