小学数学人教2011课标版三年级课后反思 (2).docx_第1页
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在探究中领悟分数 认识分数教学反思今天上午第三节课我在乌尔逊学校三年二班进行了认识分数这一课的教学，回顾本课的教学过程，有以下几点体会：认识分数这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。首先，我通过创设情境，设置认知冲突。从学生熟悉的2个人平均分4个苹果，2瓶矿泉水，引出“一个月饼平均分给2个人，每人分得多少呢？”，促使学生巩固平均分概念。“分的结果应如何表示”，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需求得以产生。学生要建立概念不容易，理解二分之一的含义是认识其它分数的基础，又是本节课的难点，必须让学生形成二分之一的表象。为了突破这一难点，在认识二分之一时，我通过学生的动手操作和课件的直观演示，帮助学生理解图中的两份和一份的含义。后来，我又让学生自己折四分之一及几分之一，并用斜线涂上颜色。折完后再让学生充分的说一说你是怎样折的？把这个图形平均分成了多少份？涂色部分是这个图形的几分之几？不仅让学生动手操作，还要学生把操作过程用数学语言表述出来，以此开展全方位的互动交流活动，既发展了学生的操作技能，又发展了学生的逻辑思维能力。当学生理解1/4的分数意义后，为了强化巩固，并在应用过程中培养学生解决问题的能力，我精心设问“图形相同，分的形状各不相同，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？”引发学生对新知的全面思考。还有一些需要我在今后的教学中注意的问题，由于学生活动时间较长，习题设计的较多，造成本课时间把握的不太好，每次活动之前孩子们都急于拿到学具而不能认真听老师完提出的活动要求，另外，学生在汇报时，其它学生没有都做到认真倾听，我没有做出合理引导，课堂语言还需要更加简练，鼓励学生的方法也较单
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