语文人教版八年级下册《小石潭记》.doc

人教版八年下册26课小石潭记导学案年 班姓 名：课题小石潭记课型展示课课时1课时主备王丽丽副 备审 稿备课时间2016、6授课时间领导审核教学目标知识与技能1、掌握文中基本的文言知识，有感情地朗读并背诵课文。2、分析多种写景手法的综合运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。过程与方法学-展-检-导情感态度与价值观领会作者游山水之乐和贬谪后的凄凉、抑郁之情，激发同学们热爱祖国河山的情感。教学重点掌握文言知识要点；分析多种写景手法的综合运用。教学难点体悟作者所表达的思想情感。教学内容引导点拨教学流程教学流程教学流程教学流程教学反思第二课时在第一课时充分预习的基础上加以展示新课一、检查预习：1、柳宗元字（ ），唐代（ ）家、（ ）家，世称（ ）。 唐宋八大家之一。2、记：“记”，是古代的一种（ ）。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如核舟记，也可以叙事如桃花源记，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像小石潭记。二、课上展示：1、疏通文意，通过展示可以让学生取长补短进一步理解课文文意。2、重点强调一词多义 全石以为底 全石以为底以 卷石底以出 为 以其境过清 为坻为屿 以其境过清 潭中鱼可百许头清 可 水尤清冽 不可知其源3、古今异义 古义 古义去 以为 今义 今义 古义可今义4、词类活用从小丘西行百二十步日光下澈斗折蛇行下见小谭其岸势犬牙差互凄神寒骨皆若空游无所依三、合作探究：1.组内合作，探究疑难。（组内讨论下面问题。组长分工，每一位组员负责主持交流并记录一个问题，准备代表小组展示；组内不能解决的其他问题，由组长负责记录并准备交流和展示。）2.组际合作，交流疑难。（组长携带本小组不能解决的问题，到其他小组寻求帮助。）问题一:作者是怎样发现小石潭的?潭水的特点是什么? 问题二：游鱼和潭水有什么特点？ 问题三：第三段写潭水来源及岸势，采用了什么修辞手法？加以分析。 问题四：文章前面写“心乐之”，“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃,一乐一忧似难形容，该如何理解？ 其他质疑：（组长集中质疑） 四、展示：1.交流以上四个问题；解决组际合作后仍没有解决的疑难。2.朗读课文，体悟作者的思想情感。五、当堂检测1、文中写小石潭全貌的句子是（）。2、直接写潭水的语句是（）；间接写潭水特点的句子是（ ）。3、文中写作者感受的句子是（ ）。4、下列词用法不同的是（ ）A、闻：隔篁竹，闻水声余闻之也久B、许：先生不知何许人也潭中鱼可百许头C、其：以其境过清不可知其源D、差：参差披拂犬牙差互5、解释下列加的词：(1)从小丘西行百二十步（）(2)皆若空游无所依（）(3)斗折蛇行，明灭可见（）（）(4)其岸势犬牙差互（）(5)凄神寒骨，悄怆幽邃（）(6)以其境过清（）（ ）(7)隶而从者（）6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？7、说说下列句子的意思：(1)日光下澈，影布石上。(2)四面竹树环合，寂寥无人(3)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂(4)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌8、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。9、下列“以”的用法不同的是（）A、医之好治不病以为功B、全石以为底C、卷石底以出 D、因以为号焉10、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）（多选）A、闻水声，如鸣佩环B、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂C、四面竹树环合，寂寥无人D、俶尔远逝，往来翕忽E、斗折蛇行，明灭可见F、凄神寒骨，悄怆幽邃G、以其境过清，不可久居H、日光下彻，影布石上六、拓展延伸1.小石潭因柳宗元的小石潭记而著名，假如你是一位导游，请你结合着课文就文中某一景观，如潭中石，或潭中水，或潭中树，或潭中鱼，或小潭源流向游客做一番介绍。示例：大家请向西南看，这是一条小溪，这便是小潭的源流！顺着小溪看去，斗折蛇行，崎岖蜿延，阳光照耀下，浮光点金，显得格外动人。小溪的沿岸，都是天然而成的碎石，大小不一，形状各异，象狗的牙齿，相互交错，虽不整齐，却也别有一番风味。 2.针对你旅游过的景区写一段优美自然风光的句子（100字）通过检测可以进一步了解学生对知识