语文苏教版七年级上册天净沙 秋思 作业.doc

天净沙 秋思教学详案班级：八(13)班 导学人：林迎春 授课时间：2016年3月11日（一） 对比阅读，学习方法。天净沙 秋元 白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。读一读，比一比，说一说：你有什么发现？这两首小令你更喜欢哪一首？为什么？（从表现手法、意境、情感、语言等多方面评价）（结语：）既然是秋，就必定含着秋意。马致远的秋思表秋意是蕴含在景里，而他这里就只有景了，因而我们可以看到，人们评价说，马致远的秋思被推崇为“秋思之祖”。虽然白朴在马致远之先，也是元曲四大家之一，而马致远的这一篇却引人更多的遐思，更多的回味。回味之余，我们再来品读一下。参考：曲虽和马致远的秋思有相似处，但却又自有特点。首二句以“孤村”领起，着意渲染秋日黄昏的冷寂。“一点飞鸿”给阴冷的静态画面带来了活力，造成曲子抒发情感的转移。接着诗人用青、绿、白、红、黄五色，以远及近、由高到低、多层次多侧面立体交叉式地描绘出秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。此曲极富艺术张力，一笔并写两面，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，把赏心悦目的秋景作为曲子的主旋律，不失为又一篇写秋杰作。 天净沙一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，不失为千古绝唱。短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。起首三句为鼎足对，一连推出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。师生小结：看来，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。这些评价，并非溢美之词。请同学们看看这首小令在写法上有什么特点？试举出其中一点简要分析。 运用了寓情于景的手法，将“断肠人”的情感寓于“枯藤”“老树”“昏鸦”等景物之中，充分表达了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。运用了静景与动景相映衬的手法。如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映，这种安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。运用了大量的名词，组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。（二） 中考链接，学以致用。 1（08年辽宁）对天净沙秋思赏析有误的一项是（ ）A“小桥流水人家”一句。呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人” 更添悲愁。 B“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中。有一种凄凉之美。 C全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。 D这首小令仅用28个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。2.（09年南通）比较秋词与天净沙 秋思：同是写秋，秋词和天净沙 秋思表露出诗人的心境有何不同？你更喜欢哪一首呢？刘禹锡的秋词是颂秋，表达了乐观豁达、昂扬向上的心境；马致远的秋思是悲秋，表达的是失意、凄苦、思乡、感伤的心境。（三） 诗句积累，丰厚底蕴。1、可以选择小令中的任一景物作为关键词。2、也可选择“思乡”这一主题。 （八）师生小结，分享收获我会有感情朗诵了我会品味诗歌的语言了我会借助想象描绘诗歌中的画面了我会从揣摩诗句入手探究诗歌的情感和理趣了 我积累了诗句五：随堂检测知识储备：百度名片：（1）古道古道 1：指古旧的道路。古道歇棚记载：“古道者，古来人世跨空移时、运往行来之途 。”著名的有“茶马古道”和“徽杭古道”2：也指源于古代的信实淳厚的道德风尚。形容古人仁厚 ，解人之困、急人之难的行为。有成语：“古道热肠”。百度名片：（2）天涯天涯：1：犹天边。指极远的地方。(在天的边缘处，喻距离很远。)语出古诗十九首行行重行行：“相去万馀里，各在天一涯”。 百度名片：（3）西风1.从西方吹来的风，温带的盛行西风2. 指秋风3. 比喻腐朽没落的力量或气势4. 麻将牌中的名词，专指“西”字牌。积累诗句：西风“莫道不消魂， 帘卷西风，人比黄花瘦。” 李清照的醉花阴 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 晏殊的蝶恋花天涯海内存知己，天涯若比邻。唐王勃送杜少府之任蜀州同是天涯沦落人，相逢何必曾相识! 唐白居易琵琶行(并序)夕阳西下,断肠人在天涯。元马致远天净沙秋思海上生明月，天涯共此时。 唐张九龄望月怀远天涯同是伤沦落，西望峨眉，长羡归飞鹤。宋苏轼醉落拓 夕阳夕阳无限好，只是近黄昏 李商隐登乐游原 夕阳西下，断肠人在天涯 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 大漠孤烟直，长河落日圆。 青山依旧在，几度夕阳红 。 浮云游子意,落日故人情。 千嶂里，长烟落日孤城闭 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 山气日夕佳，飞鸟相与还。 斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。 思乡十五夜望月（王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。乡书何处达，归雁洛阳边。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。天净沙秋思文字之精炼，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。正如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，“愁”与“水”本无联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。“断肠”有时可写作“肠断”，是一个意思，后来不断出现在各类文学作品中，尤其是诗词中。在古典诗词中，多形容极度悲伤，或过度思念、苦愁不堪。后人用“肠断”表示伤心之极，形容悲痛欲绝的心情和感受，称之为“肝肠寸断”。羁旅孤独，游子思乡。羁旅：长久寄居他乡。联想到学子、农民工、大学生村官等暮江吟唐 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。宿建德江 孟浩然移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 夜雨寄北 李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时？天净沙 秋思教学反思班级：八（12）班 导学人：周忠玉 授课时间：2013年3月11日课题：给学生多创设表现的机会，体验学习诗歌的乐趣设计理念：以我校的“成功教育”理念指导我的课堂教学。教学构思：1：马致远的天净沙 秋思短短28字，我却要用30分钟来和同学们学习，着实有些担忧课堂的容量与厚度。踌躇再三，最后还是大着胆子将短诗长教了，也不怕收不了场。2：我的教学设计诞生是很艰难的，经过反复修改直到上午才打印。最终努力将“以学定教，以教促学”落实在我的教案里。这次我对我诗歌教学的流程进行了勇敢地取舍：只要是学案里都过关的，坚决不浪费时间。学案里反馈给我有问题的，我作为难点加以突破。3：学习目标设计遵循多层多维理念，由浅入深。目标1和2面向全体，目标3照顾中等以上的学生，不让他们处于饥饿状态。4：我是带着成功的愿望走进课堂的，也是以这样的理念设计辅助我教学的课件的。用了一点心思，花了一点时间，看着这些有激励的话呈现在学生喜悦的视野里，还是很开心的。5：给学生多创设表现的机会是我追求的目标。这挺费心思的。每设计一个问题必须心中有学生，甚至有哪些层次的学生都要做到心中有数。你不能把描绘画面的题目叫那个写作都不能准确表情达意的人回答，一经历失败，整节课情绪可能都是低落的。甚至影响到学习语文的兴趣。针对我这节课，第一次学习元曲，我把元曲的知识链接提前印在学案里，让学生提前了解。因为我重在多角度赏析诗歌，而不重在元曲知识的讲授。小令是诗歌的形式，中考考诗歌鉴赏，一般不会考什么叫元曲。上课预习检查，面向全体，只要稍微用心预习，人人都会。我尽量提问语文基础不太好，学习兴趣不太浓的学生。训练有感情朗诵，更是学生展示的舞台。人人都会读，只不过是看谁更优。从读准字音读准节奏读出韵味情感，每一境界都有不同的同学能达到教师所预期的目标，所以千万不能一开始就叫优生读，那样朗读水平不高的学生就再也不敢举手。要循序渐进，激发更多学生尝试朗读赛过前者的欲望。取景描绘画面这个环节我是让学生全体参与，先写后说的。取景设计灵感来自王国维评天净沙 秋思：“寥寥数语，深得唐人绝句妙景”。拍摄照片学生很感兴趣，在想象中取景拍照，在想象中描绘，学生为了选好景必须找全景，很有兴趣。将自己提前写的描述或朗读出来，就容易多了。“小桥流水人家”的氛围与整个萧瑟凄凉的氛围看似矛盾实际是以乐写哀，更显其悲。这个题目设计根据学情定的，全班只有6个做对，上课探讨就多了一份意义。还有对写作背景的了解成了很多学生心中的疑惑与渴望，我精心准备了幻灯片，并且阅读了很多马致远写的散曲，从作品中体会其年轻时的追求与后期的失意。因此，这次的教学设计体现“以生为本，一切从学生出发，关注一切学生。”注重学生的阅读体验，联系平时的诗文积累，指导赏析诗歌的方法，探讨描绘画面应遵循的规律，有效地训练了思维，想象更丰富，表达更生动，