语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌.doc

茅屋为秋风所破歌教学案例晋州市槐树镇祁底中学 杨增辉一、教材分析：茅屋为秋风所破歌是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第30课诗五首中的一首歌行体的古诗，这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸 怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在诗五首这课中，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗对其它四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪二、学情分析： 新课程提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节1、介绍背景拉近和学生的时代距离。2、范读、配乐朗读，理解作者感情。3、杜甫其它诗作辅助理解三、教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵诗歌，理解诗歌内容，培养学生对诗歌的阅读能力和初步鉴赏能力。品味诗歌语言的形象、生动与凝练。2.过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，体会诗歌意境。联系诗人身世处境，结合诗中描写抒情，把握作者思想感情。3.情感、态度、价值观：体会诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，激发学生对优秀传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美能力四、重点、难点1、教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。 2、 教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。 五、教法设计 、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 、自主合作、讨论探究法：新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高学生的素质。因此，在阅读教学中，教师决不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。 六、学法设计1问题法：课前教师要精心设计问题，课上要让学生带着问题读书，目的明确，不会泛泛而读，而是边读边思考问题，有益于学生自主学习能力的培养，加深学生对文章的理解。2情境法：情境法就是在学生阅读或朗读时，通过课文的文字表达，加上自己的合理想象，自然而然地进入文章描绘的情境，使诗文中刻画的人物、抒发的情感和描绘的意境在头脑中浮现出来，以便进一步理解诗文内容这种方法也多用于古诗文教学。教学过程设计一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天我们就一起来学习杜甫的诗作茅屋为秋风所破歌。杜甫是唐代著名的现实主义诗人，活跃于盛唐和中唐时期，我们学过历史，清楚唐由盛到衰的转折点是由于一个历史事件，（生答：安史之乱）没错，就是安史之乱，一个作家的作品往往体现着他所属的时代，同学们快速回顾一下在我们所学过的杜甫的诗歌中，哪些与这一事件有关？春望石壕吏，我们今天所学的这首诗也是杜甫这一时期的作品。【创作背景】杜甫是安史之乱的经历者和受害者。他丢了官，坐过牢，冒死出逃之后，举家不远千里从中原出发，流亡到四川成都。求亲告友、东借西凑、在浣溪江的地方盖了简陋的草屋暂时落定脚跟。安顿的日子没过多久，一阵突如其来的狂风又把这临时的居所给毁了。面对无情的凄风苦雨，眼睁睁地看着妻儿挨冻受饿，穷困潦倒的杜甫长夜难眠，思绪万千，写下了这首千古绝唱的伟大诗篇。【题解】“茅屋为秋风所破歌” 为： 被 歌：诗的体例题目意思是茅屋被秋风所破坏。二 、文本探究第一环节 初读感知播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音。 【说明】：通过听配乐朗读录音，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。第二环节 再读明意 要求: 结合课下注释疏通大意，抓住文中的关键词，用四字短语来概括每小节诗的主要内容。小组合作探究，展示探究结果。第三环节 品读悟情 赏析第一诗节 ，思考下面的问题 1、作者是如何描写秋风的? 体会其妙用。 讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 用四个字概括本节内容。（板书：秋风破屋）2、请用一个字概括诗人此时的心情。（急）研读赏析第二诗节， 思考下面的问题1、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 2、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。3、请用一个字概括诗人此时的心情。（叹）研读赏析第三诗节，思考下面的问题看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下.1、 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。 2、 请用一个字概括诗人此时的心情。（忧）研读赏析第四诗节，思考下面的问题1、漫漫长夜,诗人在想些什么呢? 他发出了怎样的呼喊？ 讨论明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。 2、请用一个字概括诗人此时的情感。3、由此可见杜甫是怎样的一个人呢?讨论明确：“忧国忧民”（板书）。 【说明】由此我们不难明白杜甫为什么被称为“诗圣”。第一，他一生创作了一千四百多首诗歌，艺术水平达到了至高的境界。第二，关键在于他的忧国忧民，在于他即使自己穷困潦倒，仍然想着天下寒士，仍然不改心怀天下的伟大情怀。第四环节 配乐深情诵读要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。并提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。【小结】全诗重点描述杜甫本身的痛苦，但当我们读完最后一段时，就知道他不是孤立地、单纯地描述他本身的痛苦，而是通过描述他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的疮痍、人民的灾难。他不仅是为自身的不幸遭遇而叹息和失眠，而且清醒地大声疾呼，希望有人出来为千百万穷人谋福利。这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求改变黑暗现实的崇高理想，千百年来一直感动着广大读者的心灵，并产生着积极的作用。三、 拓展启发谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗石壕吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。） 在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子