语文人教版八年级下册《雪》.doc

雪兖州区第十一中学 朱宁伟（一）创设情境，激趣导入首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪，鲁迅在日记中写下：“雨雪。下午霁，夜复雪。”第二天，他又在日记账写下“大风吹雪盈空际。”这八个字已隐隐含有诗意，过了十八天之后，一篇题为雪的散文诗诞生了！今天，让我们一起走进鲁迅先生的雪，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！（二）初读课文，整体感知学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。读书三到：心到、眼到、口到。 鲁迅书签（摘自朱熹训学斋规）学生快速默读，思考：鲁迅先生为我们描绘了几幅画面，各有什么特点？学生以小组为单位推举代表回答。老师点评并明确。（三）精读课文，品味赏析1、我们遵循文本思路，走进南国的雪：滋润美艳。艷：豐(fn),丰大；色，色彩。丰大而有色彩。汉典网重点体会：雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。2、甲骨文中的“雪”意为雨落到地上用手取之，捧之。雪，凝雨也。东汉许慎说文解字由此引出“塑雪罗汉”，指名读：假如你参与了，你最想干什么活？重点体会品读“也来帮忙了”、“偷”、“灼灼”以及“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”其中蕴含的惋惜遗憾与伤感。3、这毕竟是成年鲁迅对儿时的回忆，作家黄蓓佳这样评价：当他（鲁迅）在纸上写下那些关于江南之雪的文字的时候，他的姿态应该是恬静的，嘴角的笑容是温情的，心里的渴念是悠远、惆怅而又饱满的。也许他的眼睛里还有些微的湿润，因为昔日不可重来，记忆只能留存于想像故乡成了他心中无数凝缩的碎片，一点一点，时时浮出，像他手中须臾不离的烟卷一样，深吸一口，五脏六腑都被滋润得舒服，而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬 黄蓓佳灵魂的柔软和坚硬教师配乐范读结尾三段。4、通过老师的范读，我们说朔方的雪是孤独的，我想问四个字：何以见之?师生明确：作者分明在写自己，这叫借景抒情运用象征。（1） 结合：我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 鲁迅风筝（2） 对于人生，有着极强的的爱慕和执著，虽然负了重伤，流着血，苦闷着，悲哀着，然而放不下，忘不掉。厨川白村苦闷的象征（鲁迅译）（3） 真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。鲁迅记念刘和珍君 （4）阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂 钱理群品读：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。5、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。补充：雪写于 1925 年，当时正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中。面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。（四） 美读课文，领略意韵。同学们，阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！分角色朗读：（师）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，（合）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（女）屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。（师）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，（男）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，（合）弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（师）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，