《四个太阳》.docx

四个太阳教学设计长春经济技术开发区世纪小学 刘萍教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 设计理念新课标指出：“学生是学习的主体，在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受。”在本课的设计中力求在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生们在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。教学目标 1、 知识与技能：认识“太、阳”等13个生字吗，会写“因、”1个生字，理解课文内容，知道作者通过四个太阳分别送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。2、过程与方法：在尽情地读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言亲切自然，在阅读交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。3、情感态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出善良的心地和美好心愿，激发学生热爱生活的情感。教学重难点学习生字，通过朗读课文感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1、师：小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：天上一伙伴，有个圆脸蛋。面貌常变换，全身金灿灿。生猜，师板书:“太阳”（学生书空）2、师：有一个小朋友很喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题） 生：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。（“阳”字读成轻声）师：真好听，我们一起读一读。3、师：读了课题，你想知道什么？（学生可能会提出：小朋友为什么要画四个太阳？他画了四个什么样的太阳？）想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！(教学设想：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标)二 初读感知，集中识字1、 学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。太阳公公提醒小朋友（出示学习要求）2、 标自然段，你们和生字宝宝交上朋友了么？看，他们带着帽子跑出来了，你认识他们么？3、摘掉帽子，你还能认识他们么？4、这回老师增加难度了，只留下生字，你会读吗？小组内互相读一读，认一认，要发扬互帮互助的精神。（1）小组合作，学习生字：各小组结合预习情况，学习生字。（教师全班巡视，了解疑问，解答提问。）（2）全班交流，答疑解惑：由学生提出疑问，其它小组成员帮助解答，教（师引导学生运用多种方法识字，积累，表达。）（3）教师提出学生没有关注到的内容，加以点拨，讨论。预设：学习“道”：扩词街道，联系生活实际理解街道，展示图片（ ）的街道。丰富学词汇的积累和表达。让学生找出和“道”字同一偏旁的生字“送”，进行归类识字。出示课文中的句子：“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”学生模仿说句子：我画了个（ ），送给（ ）。学习“香”“甜”：认识“舌”字旁。理解词义，扩展：香甜的（ ）学习“因”：正音因为（wi）。扩展关联词因为.所以.，练习说话。学习“颜”：认识“页”字旁。拓展积累“页”字旁的字：顶、顺、领、预等6游戏检测：（1）摘果子：出示课件果树，果子上是一个个生字宝宝（2）装篮子：把摘下来的水果装进篮子吧（设计意图：从学生已有的学习经验出发，已学定教，顺学而导。识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。）三、指导写字生字宝宝今