语文人教版五年级上册新课导入.doc

梅花魂第二课时教学设计吴彦璇【学情分析】梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。【教学目标】1知识与能力：巩固本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。2技能与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3情感态度与价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。【教学重点】1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。【教学难点】理解外祖父对梅花品格的阐述。【教学方法】朗读法，情景教学法，扶放结合法。【教学过程】师导入语：同学们，这节课我们继续学习第六课梅花魂这篇课文。（一）、复习生字1、 师：首先请同学们复习一遍我们上节课所学过的生字。 2、（1）PPT出示生字： （指名读，每人读一排；齐读，每组词读两遍）师评价： 同学们整体读得还不错，音发得还挺准的。老师相信你们回家后有认真去读！（二）复习导入今天我们学习一篇与梅花有关的课文。读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？师小结：（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）（三）走进文本，整体感知作者围绕梅花讲了一些什么事？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事）过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：读诗词落泪珍爱墨梅图 赠送墨梅图送梅花手绢因不能回国哭了（2）抓住“三”“二”“一”解读课文三：外祖父三次落泪二：外祖父的两件珍品一：祖孙的一次长谈外祖父的三次落泪学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）外祖父为什么要让作者读诗？你从这些诗句中体会到作者什么样的思想感情？（接受中华文化的熏陶。思念家乡、思念祖国的思想感情。）外祖父的两件藏品：（墨梅图、梅花手绢）他对着两件珍品有曾样的感情？（珍爱）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。） 祖孙的一次长谈：外祖父为什么爱梅花，它到底代表了什么?（梅花精神！梅花代表了中国人的精神！）（3）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。（课件显示）从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 赵一曼 毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂 朱自清 宁肯饿死，也不吃美国的面粉。 杨靖宇 在侵略者面前低头，就不配做中国人（4）写作特点本文的开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文的开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖