郑晓庆教研论文.doc

小学数学作业设计的改革与创新洛阳市偃师市缑氏镇中心小学 郑晓庆内容提要：以新课程标准为依据，本着素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，我们开展了新理念下小学数学作业设计的改革与创新的研究，对数学作业的形式进行了改革与创新，主要有游戏性作业、语言型作业、绘画式作业、故事式作业、设计课题式作业、和数学日记。通过实验，取得了良好的效果。关键词：新理念 作业设计 改革 创新随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。我们本着素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，开展了新理念下小学数学作业设计的改革与创新的研究，这是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实数学课程标准的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。心理学研究表明，小学生的无意识注意占主体地位。难以长时间关注一件事情,尤其是对于自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。对于相对枯燥缺乏感性的数学作业自然会产生排斥的心理。传统的数学作业中常常出现这样的问题：习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握,缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：“当学生对学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，他就会积极地思考，大胆地探索，从而优化自己的认识活动，促进学习。”学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一些情境和活动，让作业充满趣味性。使学生一看到作业的内容就来劲，就跃跃欲试，把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。我们针对小学生的年龄特点和现有数学作业中存在的弊端，对于现有的数学作业有必要在作业设计方面进行一些尝试和革新，以便更好的帮助每个学生彻底地开发他的潜在能力，开发学生的多种智能，并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好，促进其发展。（1）游戏型作业游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏作业，将所学的知识蕴涵于游戏中, 是学生最喜欢的数学作业。也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。如：学了“数的整除”后可让每位学生发挥自己的聪明才智，把自家的电话号码或手机号码进行设计包装，考考大家，这样师生互动、生生互动，既充分利用本单元已学的概念因数、倍数、素数、合数等知识来设计问题，又理解掌握了本单元的有关概念。学生学习积极性很高，都在为自家的电话号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”同伴，这充分展示学生做作业的自主性、独立性和创造性，突出了学生的主体作用。新教材，从内容到形式都给学生以耳目一新的感觉，以新鲜吸引学生，产生直接兴趣。新教材为教学中创设了丰富多彩的问题情境，如“小动物回家”，“打靶比赛”，“快乐的星期天”等很多游戏，生动的画面，引人入胜的场景，很容易吸引学生的注意力。在教学中充分利用教材本身的这一优势，激发学生的做题兴趣，使学习数学变成儿童的一种心理需要，使学生真正成为学习的主体。在作业的设计上，尝试将呆板的题目要求，换成贴近学生情感的新颖名称，如：我比电脑算得快（口算）、啄木鸟诊所（改错题）、对号入座（填空题）智慧屋（动脑筋题）等等，用学生喜欢的卡通人物将作业一一呈现，学生深深被吸引，做题的兴致自然大增。（2）语言型作业 在低年级学生的学习中，语言的训练是不容忽视的，在教学中有意识地设计对话型的作业，充分发挥语言对学生的思维条理性的促进作用，让学生在与家长、同学的交流中，做到表述清楚、有条理，通过语言的激化作用，对新知识得以巩固和深化。如：学过除法的初步认识以后，我们布置了这样的作业，选择一幅包含信息较多的图片，让学生将图意说给父母或朋友听听，并根据图中所提供的信息，说出不同的除法算式，并逐一说说算式的含义，请父母或朋友为你的表现做评定。再如布置“请老师到我家做客”的作业，设计了这样一段：“小朋友你喜欢老师吗？你欢迎老师去你家做客吗？真是可惜，我不知道去你家该怎样走？你能不能做一个“小向导”，利用地图和学过的方位知识，向老师介绍一下从学校到你家怎样走吗？看看听你的介绍，我是不是能很顺利地找到你的家，好吗？”学生就在不知不觉中既运用了平面图的方位知识，又锻炼了语言表达能力。（3）绘画式作业。新课标指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间的知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切相关的联系，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。针对这一特点，结合教学内容特点和学生实际，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如学完图形的认识后，利用所学知识设计一些美丽的图案；学了面积，画一画家庭装修设计；学了路程，画一画旅游分布图。这样的作业，学生在“画数学”的活动中品味着知识的魅力，感受着数学与生活的联系，体验着做数学的乐趣，数学的应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。（4）故事式作业我们在平时的教学中，小学生都非常喜欢听故事,我们在设计认识长度单位时,就讲了小马虎的故事,并且给大家出示小马虎的日记：可能吗？内容是：今天早晨，我从二分米的床上爬起来，拿起15米的牙刷刷完牙，急忙洗脸吃饭，学校离我家约有900厘米，上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，我连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好，我赶紧跑到学校，从书包拿出1毫米长的铅笔和4米厚的练习本写作业。原本干巴巴的在括号中填上合适的单位名称，摇身一变成为富有情趣的小马虎日记，包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大调动学生写作业的积极性。另外,我们经常把作业设计成一些生动活泼的故事形式,一些应用题我们就改编成一个个生动的故事如客人有多少，内容是：有一妇人在河边洗碗,邻居看到后问他为什么用这么多碗？她回答，说：“家中来了许多客人，他们每两个人合用一只菜碗，每三个人合用一只汤碗，每四个人合用一只饭碗，共用65只碗。”能说出她家来了多少客人吗？这些故事作业都取得良好的效果,值得进一步研究。（5）设计课题式作业儿童心理学研究研究表明：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我们可以以“小课题”的形式，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题。再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，之后指导学生把自己探索的过程记录下来。在学习“比例尺“后，可以要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇研究报告。把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。（6）数学日记我们在平时的教学中,给学生布置把数学课堂中有趣的事记下来,当作数学日记,日记不仅可以评价学生对知识的理解，还可以评价学生思维的方式。因为通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以象和自己谈心一样的写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生数学交流能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。而且数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省认知的能力。刚开始时，大多数学生会觉得这种形式的写作非常困难，这时教师可以要求学生写一写他们是如何解决某一个问题或记录某一天的问题解决的活动或者写一写每节课后的自我反思，反思的内容如：本节课的学习目标和重点是什么?最大的收获是什么?有什么体验?最感兴趣的内容是什么?对课堂的各种练习和课后的作业能否轻松完成?是别人帮助还是自己独立完成?完成作业需要多长时间?你不明白或需要进一步理解的地方是什么?所学的内容在日常生活中怎么应用?回忆本节课的学习，还有哪些不清楚的问题?对老师的教学有什么疑惑或建议等。这样就会觉得有内容可写。如我们班同学写了日记眼睛会“说谎”,内容是：今天老师让我们比较两条线段的长短,我们看着两条不一样长,结果用尺子量两条竟然一样长,原来我们的眼睛也会“说谎”呀这样学生既掌握了知识,又感到生动有趣,数学日记是一种非常好的作业形式。通过一年的课题研究，学生完成家庭作业的效率有了很大的提高，在完成家庭作业的过程中，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯