4古诗两首（第二课时）.doc

课题4古诗两首课时安排两课时第二课时课时目标1.理解春日偶成的诗意，重点理解“云淡风轻”的意思；2.诵读春日偶成，体会诗人春游的快乐；结合自己的体验改编春日偶成一诗；拓展阅读和本课两首古诗风格类似的古诗。自主学习合作交流个人反思修改分类指导安排1.搜集关于程颢的相关资料。2.将古诗春日偶成读通、读顺，联系插图理解诗意。联系诗句，说一说春天景物的特点有哪些？一、复习导入1.指名背诵江南春，全班齐背。2.哪位同学能说一说江南春的诗意。3.谁来点评一下这首诗？4.这节课我们来学习另一首描写春天的古诗。2、 学习春日偶成1. 这首诗的标题何意？（1）在春天的某个日子里，诗人偶然写成了一首诗。（2）联系诗句，这“春日”到底是哪一日呢？（春日随兴漫步、郊游的某一天）（3）为什么诗人要说“偶成”呢？ （诗人事先并没有预想到。）2. 哪位同学能给大家介绍一下诗人程颢。 （程颢，称明道先生，北宋思想家，与其弟程颐同为北宋理学的奠基者。他的诗大都申述其理学宗旨，和描述山水闲居生活。）3. 指名读春日偶成，全班进行朗读点评。4.根据预习，说说自己理解的诗句意思。（1）云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。云淡、风轻，花红、柳绿，描绘出风和日丽、生机勃勃的春天景色。午天：中午时分。 川：小河。（2） 思考：从“近午天”一词，你认为诗人是何时出的门，为何想起来出门踏青？ （诗人被明媚的春光所吸引，随兴漫游，不知不觉就到了中午时分。一路上欣赏着烂漫的春花，看河岸边柳丝轻拂，诗人走了很远也不觉得疲倦。）（3） 小结：前两句，诗人采用白描手法，描绘出自己感受到的大好春景。（4）时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 时人：当时的人，旁观者。 余：我。 将谓：会认为。 偷闲：挤出空闲时间。（5）连起来说说后两句诗的意思。身处在这宜人的春色之中，诗人完全陶醉了。旁人哪里知道他内心的快乐，恐怕会以为他是像少年人一样在偷闲贪玩呢！（6）小结：程颢作为当时著名的学者，人们眼中的他是整日埋首于书斋之中，忙于著书立说，可是他一样会被窗外烂漫的春光所吸引，感受春日郊游的愉悦。5.这首诗描绘的是风和日丽的春天景色， 抒发的是诗人春游时的愉快心情。前两句写景，后两句抒情，写景与抒情密切相关，融为一体。6.指导朗读、背诵春日偶成。7.引导学生尝试点评：你觉得这首诗中哪个词用得好？你喜欢诗中的哪个场景？3、 比较本课两首古诗的异同之处1. 从描写内容上看。2. 从写作手法上看。3. 从所抒发的感情上看。4. 从读后所感受到的情境上看。4、 课堂巩固练习1. 完成课后练习4，联系自己的春游感受，说说诗人春游的快乐。2. 完成练习与测试发展练习：对比阅读朱熹的春日，完成填空。3.完成补充习题（三）（四）。（3） 理解诗意，完成填空。江南春抓住（莺歌燕舞、绿草红花、水村山郭、酒旗招风、烟雨蒙蒙）等几个江南常见的景物，描绘出江南的春天。春日偶成题意是（春日郊游，触景生情，即兴写成）。诗中描绘了一幅（云淡、风轻、花红、柳绿）的美丽画卷，其中“傍花随柳”这个词写出了（诗人随兴漫游，看到处处是竞放的春花，和千万条柔柳，将春光的烂漫和诗人春游时流连忘返的愉悦心情融为一体）。（4） 杜甫的绝句中，作者通过描写（风和日丽、花草芬芳、泥融沙暖、万物复苏）等春天特有的景物，展现出了一幅纷繁明丽的春景图。后两句描写了（燕子衔泥）的动态和（鸳鸯安睡）的静态，相映成趣。通过对江南春诗意的回顾，了解学生对诗句的理解情况，使学生加深记忆。标题中“偶成”一词，已点明诗人这次愉快的春游是随兴而行的，那么是什么吸引诗人外出散步呢？介绍作者程颢，有助于学生理解诗中“将谓偷闲学少年”一句。云淡风轻、傍花随柳，使用白描手法写出春日的特点。“近”“过”，写出了诗人被春光的烂漫所吸引，忘记了时间，也不觉得劳累。后两句诗，诗人写出了自己抛开旁人眼光，在宜人的春光中自得其乐的愉悦心情。背诵诗句时结合自己春游时的感受，读出愉快之感。分层作业设计A 【基础性作业】1朗读课文，背诵课文。2想象春日偶成这首诗描绘的景色和诗人春游的快乐，先说一说，再写下来。B 【提高性作业】3.诵读其他描写春景的古诗，与本课两首古诗在描写内容和描写手法上作对比。 板书设计： 4.古诗两首 江南春（写景诗） 春日偶成（即景诗） 写今