一年级下册第六单元识字活动课教学反思.doc

做一朵向阳花，开在盛夏记“华阳杯”大赛的备课、上课及反思天河区华阳小学 钟敏莉感谢华阳小学，我原想做一粒随遇而安的种子，她却让我长成一株向阳花，开在了盛夏。一、 千磨万击还坚劲，课型的打磨“华阳杯”是华阳小学一年一度的教育盛事，我和我的学生代表一年级语文组参加“华阳杯”大赛的上课环节。从接到这个任务，到最后课堂的呈现约经历了一个月，现把备课过程简单记录下来。 华阳小学的教学理念是“以生为本”，教学模式是“以学定教单元整体教学”，基于此，将单元内容进行有效整合，整理出导读课、识字活动课、识字巩固课、识字整理总结课、书写技能课、阅读分享课、经典诵读分享课和评研课等八大常规课型。识字是一年级教学的重中之重，本次我们一年级组参赛的课型是第六单元识字活动课。我认为，“玩”跟“学”并不是对立、冲突的，我尝试积极、主动创造一种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。根据我班学生 “阅读卡”记录作业的反馈，本班95学生看过神奇校车一书，第一次集体备课的讨论中，我提出以卷毛老师的识字冒险为明线，以“字、词、句”的推进为暗线，即生字的识记，送字入文读句子、谈发现，运用生字说一句话（学生）或一段话（教师整理），实施教学。我入职华阳，接触“生本”不足一年，我和如同我的学生般同样稚嫩，对教材与课型的把握还不够成熟，在一年级语文团队的帮助下，我将上课流程改为更加为灵动的形式。何建芬主任说：“识字活动课，定位还是在认字上。”为激发学生识字的兴趣，我带来了一个全新的、深受小朋友欢迎的识字游戏“钓鱼”，让学生在游戏中识字，在互动中生成。何主任还建议，以“夏天”为主题的古诗导入，丰富学生的诗歌积累。李婧敏老师说：“你的情景能不能用小青蛙跳荷叶的形式，荷也是本单元的生字。”的确，这样的教学情境，依托于本单元教学内容，更易被学生接受。李焕老师认为，“对话”是本单元的教学难点，也可在识字活动课上作重点指导。李雪老师主动邀请我到她的班级上课很快就进行第一次试教了。我磕磕绊绊地把上课流程实施了一遍，问题也逐一浮现。一天下午，何建芬主任跟我评课，抽丝剥茧，逐一指导每一个细节。“你这游戏还可以更优化，每个人选两张最能奇思妙想的字卡每个人都参与摆的过程”这是教学手段的指导。“哇！原来认识汉字这么有趣啊！你要夸大、突出这个趣字。”这是教师语言的指导。“这是你的构想，但是孩子不会运作。对话是要有情境的。”这是教学方法的指导。何主任字字珠玑，句句箴言，重塑了课堂的筋骨。第二次的试教在我自己的班级。陈华美老师帮我精准地计算各个教学流程所用的时间，陈秋萍老师从另一个校区赶过来听课，结合她参加上届“华阳杯”的经验，从教案的撰写到上课注意的细节一一跟与我分享。李焕老师高屋建瓴的分析令我拨开云雾，“你要用口令推动上课环节的实施。”熨帖的语言令我心生温暖， “你这节课我在我们班也上一遍，然后我把我的感受告诉你。”第三次试教第四次试教磨课让我的教学目标越来越清晰，教学重难点把握越来越到位，教学流程越来越流畅。考虑一年级孩子的认知发展规律，助力一年级语文教师团队的智慧，我最终将教学过程定为以下五个环节：（一）诗歌碰碰车。承借中国诗词大会大热的东风，承接中国厚重的诗歌底蕴，上课伊始，我带着孩子玩“飞花令”。联系 “夏天”的单元主题及夏季雨水充沛的特点，以甲骨文引入，揭示本次“飞花令”以“水”为题，将诗歌盘“活”，让孩子感受中国诗歌的魅力。在优美的诗句中，学生还形成了对单元的整体感知。（二）朗读对对碰。通过导读课的学习，学生学会从课文中提取 “对话”的信息，学生汇报时，我加强对话朗读指导，让学生在读中加强识字，学会分角色进行朗读，读好问和答的语气。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是帮助学生整体输入汉字。（三）生字消消乐。新课标倡导培养学生自主探究的精神，结合汉字自身音、形、义结合的特点，我采用“青蛙过河”和“钓鱼”游戏，通过小组交流讨论，鼓励儿童自主探究识字的逻辑线，关注汉字构形的规律和联想线索，科学有趣地分析汉字；同时感受识字的情感线，发现汉字形义之中的文化内涵，感悟汉字的雅趣与真情，激发孩子们的创造潜能和思维能力。（四）好书连连看。我们的识字已从课内拓展到课外。经过一学期的学习，学生的阅读量有了一定的积累，阅读理解能力也有了很大的提升。临近初夏，对于以“夏天”为主题的单元，更要关注孩子生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地理解学习课文。（五）收获排排坐。课堂的最后，归纳、提升是帮助孩子更好吸收精华的重要步骤。简单的回顾，让孩子在脑海中加深了学习的印象。二、 绝觉知此事要躬行，课堂之呈现 为了更好地成长，课后我观看了自己上课的视频，写了下面这份课堂实录，让自己的课堂看得见。课堂实录师：今天我们要学习的是生齐：第六单元识字活动课。师：这个单元的主题是夏天，一共有三篇课文，我们一起来回顾一下。小老师谁来当？生齐：我来当！生：古诗二首池上小池生齐：古诗二首池上小池师：掷地有声。生：荷叶圆圆生齐：荷叶圆圆生：要下雨了生齐：要下雨了师：这节课，老师给你们带来一个有趣的汉字，大家看！生：水。师：这就是“水”字的甲骨文，夏天雨水充沛，今天我们的飞花令就以“水”为题。春城无处生齐：不飞花。生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生：问渠那得清如许，为有源头活水来。生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：这是西湖的水。生：远看山有色，近听水无声。师：这是画中的水。最后一个机会生：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。师：好的。听到同学们的朗朗书声，我们的学习伙伴迫不及待地要出来跟大家见面了。他是生：小青蛙。师：我们跟他打打招呼吧！生：小青蛙好！师：小青蛙要带着我们开始识字之旅，你“坐”好准备了吗？生：“坐”好了。师：小青蛙跳啊跳，前面一片铺满荷叶的池塘困住了他，我们来帮帮他吧！火车火车哪里开？生齐：这里开！师：这列火车开起来！生：闷。生齐：闷闷闷。生：吃。师：谁来帮帮他？生齐：我来帮帮他！师：同桌帮帮他。生：织。生齐：织织织。师：乐于助人的孩子，奖励你把字卡贴在“奇思妙想”处。生：扇。生齐：扇扇扇。生：透。生齐：透透透。生：展。生齐：展展展。生：柔。生齐：柔柔柔。生：迹。生齐：迹迹迹。生：门。师：谁来帮帮他？生：我来帮帮他！生：浮。生齐：浮浮浮。师：乐于助人的孩子，请把大字卡贴出来，待会儿我们要奇思妙想记住它呢！生：师：来！试一试。生：qin，牵。师：把字卡贴出来。生：湿。生齐：湿湿湿。生：椅。生齐：椅椅椅。生：躺。生齐：躺躺躺。师：“躺”字的偏旁是？生：身字旁。师；在同学们的帮助下,小青蛙顺利跳过了池塘，他看到池塘对面的一群小伙伴正聊得热火朝天呢！我们一起来听一听吧。小白兔大声喊。生：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？师：你读得很流利，如果注意到读疑问句语调要上扬就更棒了。谁来挑战读？生：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？师：挑战成功！全班跟读，小白兔大声喊生：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？师：燕子边飞边说，起生：要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！师：原来对话这么有趣，请和同桌合作，在第13或14课中，选择最喜欢的一组对话，用“ ”划出来，再分角色读一读，注意把对话生：读完整。师：开始吧！（生同桌交流）师：小娃撑小艇。生：偷采白莲回。师：不解藏踪迹。生：浮萍一道开。师：朗读对对碰。生：我来碰。师：俊澍和他的同桌。有掌声的地方就有文明。生1、2：请大家把语文书翻到74页。生齐：74页。生1、2：旁白邀请全班女生读。师：谁是小白兔呀？生1：我是小白兔。生2：我是小鱼。生1、2：旁白邀请全班女生读。女生齐：小白兔跑过去，问生：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？女生齐：小鱼说生：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。师：这真是一条懂得关心他人的小鱼啊！生1、2：谢谢大家！师：对！对话就是这样读，下面请同学们再选择一组喜欢的对话，和同桌读一读，看看这次你知道了什么！开始吧！（生同桌交流）师：泉眼无声惜细流。生：树荫照水爱晴柔。师：小荷才露尖尖角。生：早有蜻蜓立上头。师：再读我们又知道了什么？又发现了什么？生：我发现“燕子”是一个轻声词。生：我知道了小水珠把荷叶当成了它的摇篮。师：你有一双火眼金睛，对话中的小秘密被你找出来了。小青蛙告别了小白兔、小燕子他们，继续往前走，他来到小河边，看到小猫在钓鱼呢！我们也加入进来吧！小字卡生：拿出来。师：好学娃生：动起来。（学生小组交流）师：青青园中葵。生：朝露待日晞。师：阳春布德泽。生：万物生光辉。师：小眼睛生齐：看老师。师：表扬小眼睛亮晶晶看着老师的同学，真懂专注，真会学习。钓鱼高手哪里？生：在这里！师：有请泳霖、塬晔。生1：大家好！跟我读。生齐：跟你读。生1：潮。生齐：潮。生1：我发现“潮”字和“浮”字一样有三点水。师：哇！你把我们的小字卡和大字卡结合起来，它们的共同特点都是有三点水。有三点水的字还有哪些？生：池。师：对，我们黑板上小池的“池”也是有三点水的，有三点水的字代表跟生：水有关。师：你们真会学习，触类旁通。生1：大家好！跟我收。生齐：跟你收。生1：潮。生齐：潮。师：来，眼睛看到这边，这个字怎么读？生：浮。师：记住了吗？生：记住了。生2：大家好！跟我读。生齐：跟你读。生2：荷。生齐：荷。生2：我是用加一加的方法记住它的，“何”加草字头等于“荷”，下面这个“何”和整个字的读音相同，是形声字。大家好！跟我收。生齐：跟你收。生2：荷。生齐：荷。生：谢谢大家。师：这是钓鱼高手跟我们分享的。来！同学们，我们黑板上还有两条漏网之“鱼”呢！这个字怎么读？生齐：织。师：怎么记好呢？生：织，因为它左边的绞丝旁，织东西要线，绞丝旁就像是丝线，右边是“只”字代表读音，所以它是形声字。师：哇！你会用形声字的记字方法把生字宝宝记住。全班再读一遍。生齐：织。师：我想听到整齐的声音。生齐：织。师：还有一个字，请一位同学出来。我想请一位专注的孩子，请你站在钟老师隔壁跟我牵牵手。这是什么字？生：牵。师：同学们，我们可以用润钢的形声字的方法记字，用塬晔的加一加（的方法记字），在动作当中、在生活当中我们也可以记字。请你带大家把这个字读三遍。生：牵。生齐：牵牵牵。师：我们的学习伙伴小青蛙说：“同学们的记字方法这么丰富，相信你们的阅读世界更精彩。”下面是我们阅读分享环节。全班齐读生齐：阅读分享快乐多。师：把我们的课外书拿出来，小组交流生齐：静悄悄。（学生小组交流）师：白日依山尽。生：黄河入海流。师：欲穷千里目。生：更上一层楼。师：希望你们的学习也能更上一层楼。小组汇报生：我争先！师：我请团结的、效率也很高的可意这个组。有掌声的地方就有文明，有倾听的地方也有文明。（四人小组上台汇报）生1：泉眼无声惜细流。生齐：树荫照水爱晴柔。生1：下面由我们小组进行汇报，有请张希瑶。生2：我昨天读的书是花的学校。我最喜欢这句话，请大家跟我读。生齐：跟你读。生齐：一个夏天的中午，天气很热，小路上急急忙忙地走来的小狗和小马。生2：我发现“急急忙忙”是个AABB词。有请陈林熙。生3：我昨天读的是夏天的特点。我最喜欢这句话，跟我读。生齐：夏天天气非常炎热，有时会下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天长，夜晚短。我的发现是“热”字是四点底，所以它是跟火有关。师：四点底表示跟生齐：火有关。生4：对于我们的汇报，请大家各抒己见。生：你们读得很洪亮，只是站姿再好一点就好了。师：你给他们提出了更高的要求，来！台上的四个同学，站如生：松。生：我们的汇报到此结束，谢谢大家！师：表扬会鼓掌的同学，懂文明。泉眼无声，荷角初露，这节课，小青蛙陪伴着我们玩了生：朗读对对碰、生字消消乐、好书连连看。师：我们学13、14课的时候，我们知道了要怎么读好生：对话（师板书）。师：在这节课，你还有什么收获呢？生：我收获了有三点水的都跟水有关。师：有三点水的字大多都跟水有关。是不是？会学习的孩子，老师欣赏你！今天我们的识字课就到这里了，这真是一次有趣的识字之旅，希望你们以后的学习之旅也是越学越有趣，越走越宽广！下课！生：起立。师：同学们再见！生：老师再见！老师辛苦了！三、 路漫漫其修远兮，反思中前行识字活动课的核心是识字，而现阶段的识字，是为了推进大阅读，让学生早日走进独立的阅读世界，最终促进学生语文核心素养的全面、持续发展。这也是我们一年级组展示识字活动课课型的目的与意义。根据本节课的上课情况和本班班情，我作出了以下几点反思：（一） 关于识字的效度通过各种形式读、多种识字游戏、主题课外阅读分享，我为孩子搭建一个充满乐趣的识字舞台，让学生的枯燥记忆识字变得鲜活起来、动起来，激活学生的学习思维，让学生在乐学的环境中培植养语文综合素养。这节课的读课题、读课文、游戏、阅读拓展环节共呈现出14个本单元的生字，这些生字来源于学情调查，其中通过奇思妙想的方法重点识记了5个生字。在朗读对对碰和拓展阅读环节，学生接触到的生字，初步统计有12个。教育是技术，也是艺术，本节课在识字的教学上，在讲授“牵”字时，我邀请了班上一位待优生上台跟我牵手，通过动作去记生字。这位学生是一个很容易沉浸在自己世界、拒绝外界干扰的孩子包括在公开课上。我观察到在小组合作环节的后半段，他再也没有参与了，一个人转过身，坐在自己的座位上玩铅笔。所以，我特别把他称为“专注”的孩子他已经有所进步了他参与过小组合作学习。我还观察到，当他成为了小老师，与我牵手，带读了生字之后，他坐得很笔直，专注度明显提高了。我欣喜于他的改变。但是，就这个“牵”字而言，我识字方法的指导还可以更到位，“牵”的本义是：将绳子系在牛鼻子上拉牛，所以字下面是个“牛”，如果我把这个字形起源在课堂上马上告诉我的学生，识字效果更好。（再放手些，此时假如能适时点拨问一下，“牵”的起源可有趣了，谁知道？也许就会有另一番局面的奇思妙想。生本的要义是，先倾听孩子们的声音，随时捕捉切入点，诱发指引，变老师告之为孩子发现。）“识字活动课，定位还是在认字上。”本节课开火车生成三个难字，小组交流展示两个难字“潮”“荷”，我应该把这些字帖在、保留在黑板上，在“收获排排坐”环节请小老师再次带读这些难字，以巩固识字效果，这也是本节课生成和该突破的教学难点。（二） 合作的参与度本次课堂只有30分钟，发言人次有39人，全班小组合作互动4次：同桌合作两次，第一次同桌读对话用时两分半钟，第二次用时一分半钟；小组合作两次，第一次玩“钓鱼”游戏用时四分半钟，第二次组内分享好书用时两分钟，绝大部分学生参与到了课堂，学生有足够的时间讨论、分享自己发现。假如是完整的常态课，我还会让生成的那些“大鱼”（难字），进行组与组之间的交流，让孩子们在合作中产生更多的思维碰撞。（三） 思维的深度奇思妙想环节，学生带来了多种多样的记字方法，比如说：形声字，从这些方法能看出，学生的识字方法不仅仅局限于联系生活的想象，还有字理识字。这种游戏可以拓展到课外，延伸到学生的生活中，达到培养学生思维能力、表达能力和倾听能力。阅读分享环节，学生能自信大方、声音响亮得分享给同学，读长长的一句话，学生认识了字，如，有学生发现“热”字是四点底，代表跟“火”有关，这是知识