语文苏教版九年级上册在烈日.doc

淇滨区第一中学教案年级 班 执课教师 执课时间： 年 月 日课 题7 在烈日和暴雨下课时安排两课时第1 课时教学课型新授课 实（试）验课 复习课 实践课 其他教学目标1、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。2、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。教学重点学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。教学难点学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。课前准备教学环节一、新课导入: 一、板书文题、作者。二、介绍作家及与选文有关的原著情节。如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍毛主席给了我新的文艺生命），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有骆驼祥子、四世同堂、龙须沟、茶馆等。2.介绍骆驼祥子中与选文相关的原著内容。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。三、结合解题，粗读课文，理清层次。1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。3.这个题目从语法上看，是个短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的句子的主干中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：1.憋（）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。文中指闷热给人带来窒息感。 2.吆（）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。3.胆怯（）：胆小；畏缩。4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（名词）扇扇（，动词，后字轻声）5.储藏（）：保藏；蕴藏。6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。7.搀（）合：搀杂混合。8.攥（）：（口语）握。9.腥臊（）：既有腥气味又有臊气味。10.利飕（）：风刮得利索有力。11.惊惶失措（）：因害怕、慌张而失去主意。12.哆嗦（）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本文指生理上的原因（受了凉）。 五、分析研究课文第一部分自然描写。1.学生默读课文第1至8节，注意写烈日的层次。师生讨论，共同完成下述板书。（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。教师可根据实际情况而定。）2.讨论板书，琢磨这一部分的写作技巧。归结： (1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。(2)景人关系：先景后人。(3)写人方法：由一般人到一个人。(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）4.朗读课文第1节至第8节。5.为分析研究课文第二部分作准备。暴雨将至，祥子怎样呢？留下思考练习题：(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。(2)祥子在暴雨中怎样呢？六、作业练习：1.填空：在烈日和暴雨下选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有 、 和 。2.(1)按照“ABB”这种叠词方