《练习3》教学设计.doc

练习三第一课时教学目标:1、学生自主学习生字新词，借助字典读准字音，理解字义。2、能正确朗读全文，知道文言文的大概意思，感受文言文的语言形式，了解文言文的节奏，激发学生阅读文言文的兴趣。3、通过讲述关羽的故事，感受关羽的神勇，并通过积累8个描述诸葛亮特点的成语，激发学生阅读三国演义的兴趣。学情分析 关羽温酒斩华雄的内容精彩生动，贴合四年级学生的猎奇心理。但大多数学生平时阅读的都是三国演义的青少版，所以让学生先了解故事梗概，为下面文言文的学习做好铺垫。在理解文言文的过程中，由于学生还是初学文言文，不求字字落实，而是要指导学生用查字典的方式自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好文言文，将采用多种形式的朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同，设置了一定的梯度。第一次读，要求学生通过查字典读准生字的音；第二次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏，在这一基础上加上想象和动作，读出感情，读出深度；第三次是在欣赏完录像片段，听完老师模仿评书读完后，能加入自己的感受，达到讲述故事的境界。可以说，从字词的落实，到人物形象的剖析，透过动作朗读、想象朗读、评书讲故事等多种形式，层层递进，力求扎实有效，达到水到渠成的境界。重点难点让学生在了解文言文意思的同时，感受语言形式和节奏特点，激发阅读兴趣。教学过程 一、积累成语。1、这阶段，我们一直在阅读三国演义这本书，前一阵还学习了三顾茅庐这篇课文，通过学习以及课外积累，你在三国演义中学到了哪些成语？2、三国时期蜀国的军师诸葛亮给你留下了怎样的印象？人们常用哪些词语来形容他？（根据学生交流相机出示成语）相机追问：你能说说人们为什么这么说吗？3、（出示8个成语：初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力）这8个成语你都会读吗？4、你愿意为大家介绍哪一个成语？5、这8个成语都非常押韵，十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。你能熟读成诵吗？二、解题释义 1、话说东汉末年，天下大乱，战火纷飞，群雄并起。曹操挟天子以令诸侯，占据北方；孙权依靠长江，固守江南；刘备在蜀（四川）中崛起，形成三足鼎立之势。这个战乱的时代也造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义。2、这段时间，我们一直在接触这本书，谁来说说，三国演义中的哪些故事给你留下了深刻的印象？3、今天我们也将一起学习三国演义中的一个故事。（1）出示课题：关云长温酒斩华雄 指读、多音字正音、齐读（2）了解关云长他身著绿袍、坐下赤兔马、手持青龙偃月刀，温酒斩华雄，于千军万马中取颜良文丑之首，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军，是一位智勇双全的将领，威武英俊的豪杰。（3）了解华雄华雄， 东汉末年武将，于董卓手下为都尉之职。华雄为董卓的猛将，他先后斩杀济北相鲍信之弟鲍忠、孙坚部将祖茂、以及袁术部将俞涉和韩馥手下潘凤等人，最后关东联军派出关羽与之一对一决斗而被杀。（4）听过这个故事吗？用自己的话来说说这个故事。三、读通故事1、刚才同学们用自己的话来说了说这个故事。下面，我们将来看看三国演义原版书里是怎样给我们展示这个故事的。2、练读并理解故事。（1）自由读一读这个故事。边读边把不认识、不理解的词语圈一圈。4人小组内分工解决这些字词的读音和意思。（2）逐句读，正音，齐读。A、曹操教/酾热酒一杯，与关公饮了上马。（酾：斟酒 教：教人 与：给）指读。领读酾音，解释酾。酾热酒一杯，斟了一杯热酒。是曹操斟了一杯酒吗？理解教。理解整句话。指读，齐读B、关公曰：“酒且斟下，某去便来。”你理解这句话的意思吗？齐读。C、出帐提刀，飞身上马。指读D、众诸侯/听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众/皆失惊。根据四个词语想象画面。指读。E、正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚（还是）温。（3）指读全文，男女分读。四、理解故事1、老师带动作示范读。老师是怎么读的？老师读的时候，一边读一边想象着情景。猜猜我看到了哪些情景。试着想象着情景读，你读到了一个怎样的关羽。（可联系文中的句子来说一说）板书：勇敢 英勇 武艺高强2、欣赏片段3、这样一个顶天立地的男子汉，真让人佩服。（评书讲故事）豪杰出于乱世，称霸东北任纵横，几番中原问鼎。诸位，我今天讲的就是那于千军万马中取颜良文丑之首，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军的关云长的故事。却说那日， 欲知后事如何，请先给掌声。老师是怎样讲这个故事的？（联系自己的感想讲故事）任