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生物入侵者 教学设计吉安市第二中学 胡伏秀生物入侵者是一篇介绍科学知识的说明文。这类课文的共同特点是用简洁而精练的文字介绍科学知识，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能，类似的课文在语文课本中占有一定的比例。对这一类文章的教学，老师们一般都按照“一、了解课文向我们介绍了什么科学知识；二、研究作者是怎样把科学知识介绍得生动准确”这样的思路进行。教学的板块大致可划分为“整体感知了解知识研究写法联系生活”这四块。这样的教学固然能完成任务，但是久之则成了固定的模式，老师教得没激情，学生学得无兴趣。本来没有故事情节的课文，被老师肢解得只剩下条条杠杠；本来叙述简洁的课文，被老师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。这样的课堂，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本这样的教学，没有很好地发挥科普说明文的功能。如何上出科普说明文的特色，让科普之花在我们的语文课堂上绽放呢？为此对这篇课文作了如下设计。学习目标：1、能概括课文内容，明确生物入侵者的危害。（教学重点）2、能品析本文语言准确、生动、幽默的特点。（教学难点）3、了解生物状况，增强防范意识。课时安排：一课时一、谈话引入，建构话题师：同学们，看到这个词（入侵）大家想到了些什么呢？（可能会说日本帝国主义的侵华战争）大家为什么认为（当年日本的做法）是一种侵略呢？（因为他们跑到别的国家，践踏我们的领土，屠杀我们的人民）在自然界，我们的生活中，也许就在我们的身边，可能同样充满了侵略者。大家看：他们很美丽很可爱吧？但是一旦他们进入了本不属于他们的土地，他们就可能成了“可怕的杀手”，科学家们形象地称他们为“生物入侵者”。他们的存在，对自然界、对我们人类的生活到底会产生怎样的影响？我们人类究竟应该怎样应对呢？今天我们就一起走进一篇科普说明文生物入侵者，去从中寻找答案吧。（幻灯片出示）学习目标：1、能概括课文内容，明确生物入侵者的危害。2、能品析本文语言准确、生动、幽默的特点。师：首先检测预习，美词认读。（幻灯片出示） 美词认读繁衍 (fn yn) 扼 制（ ） 在劫难逃 (zi ji nn to)归咎 (guji ) 啸聚山林 (xio j shn ln) 无动于衷 (w dng y zhng )二、初读课文，整体感悟（幻灯片出示）思考：课文是从哪几方面来介绍“生物入侵者”的? 请指出段落并各用一个词语来概括。学生答。 边讲边板书明确：介绍什么是生物入侵者 讲概念（1） 逻具体写什么是生物入侵者及其危害 说危害（34） 辑日益繁荣的国际贸易 析原因（5） 顺两种不同的态度 摆态度（67） 序世界各国都在采取相应的措施 明措施（8）（学生回答时，把第二自然段也列入了“危害”。提醒学生第二段介绍了什么内容？第二自然段作者先写生物在自然条件下迁移繁衍，“不会造成生态系统的严重失衡。这样写，是对生物入侵者作明确的界定，强调的生物入侵是非自然途径。为什么生物通过非自然的途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵的现象呢,文章3、4自然段以斑贝等为例子做了具体说明。”）师：谁能告诉我本文的说明顺序是什么呢？逻辑顺序。师：说危害和析原因能交换位置吗？为什么？明确：逻辑顺序，一般是由因到果，但本文强调的是结果，是因为它产生了后果，人们才会去查找原因，它符合了人们对事物的认识规律。三、品读课文，深入感悟（幻灯片出示）（一、品）1、朗读课文3、4段。2、小组合作品读课文3、4段有特色的语句。 （提示：可从用词、修辞、说明方法等角度品析。）小组合作展示：组内一人先说，通过你对重点词句的品析，让大家感受到生物入侵的危害性；其余组员后读（个人朗读或两人读或小组成员齐读，或带领全班齐读），通过你们对该句的有感情的朗读让大家明确生物入侵的危害性。学生答。学生回答时一定要学生说一说你的选这一句体现了语言的什么特色。学生回答时，很多学生选的是从说明方法的角度来赏析。提示：打比方的说明方法，哪个词语体现出来了呢，它体现的是本文语言的什么特点呢？生动形象。朗读时要怎样读呢？告诉学生听话听音，这个词要重读。举例子的说明方法，是从说明方法来赏析，这个句子还可以从哪个角度去赏析它呢？明确：如“生物入侵者”本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的。把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害，十分形象生动。还有。如“与日剧减”、“漏网之虫”。师小结：本文语言很有特色，主要在于它的用词准确、生动形象，幽默。大家的品析已经让我们感受到了生物入侵的危害性。请同学们把3、4自然段集体齐读一遍，边读边想象生物入侵的情景，再一次感受生物入侵的危害性。师：生物入侵的例子，不仅在国外数不胜数，在我们国家也不胜枚举。老师在网上收集了几则材料，请看屏幕大屏幕滚动展示：加拿大一枝黄花 又称“生态杀手”、“霸王花”。原产地在北美东北部，上世纪二、三十年代作为亭院观赏植物被引进国内，后逸生野外。它有超强的繁殖能力，排挤其它作物的生长，在它生长区里的其它作物和杂草会一律消亡。凤眼莲 绰号“紫色恶魔”，俗称水葫芦，原产南美，1901年为了解决饲养生猪饲料不足被引入中国。水葫芦疯长，不仅堵塞河道，影响通航，更破坏江河的生态平衡。目前我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元，光是打捞费用就高达5至10亿元福寿螺 原产于南美洲，因其肉质细嫩鲜美，含有丰富的蛋白质、胡萝卜素、多种维生素和矿物质，作为食用螺种于1981年引入我国，后被人随意抛弃。它生存能力、繁殖能力极强。对农业生产和人体健康构成威胁。肆虐广西 250万亩稻田受灾。师：生物入侵的例子很多很多，它给我们的生态环境、社会经济造成了严重的危害。下面，请大家根据展示的材料，选定一则材料，模仿第三、四自然段的口吻，借用文中的词语，为第三自然段补充个例子。语言要准确、生动。（幻灯片出示）（二、写）根据展示的内容，结合下发的资料，模仿第三、四自然段的口吻，借用文中的词语，为第三自然段补充个例子。（要求：写清物种的原产地、入侵的途径、危害性、 借用文中出现过的词语，有发挥性更好。80字左右）示例：上世纪二、三十年代居住在北美东北部的加拿大一枝黄花，由于其外形漂亮，色泽亮丽被国 （原产地） （物 种） （入 侵 的 途人移到国内安家落户。谁知，它反客为主，无节制的繁衍，侵占了本地花草的领地，对本地的“居民”赶径） （文中词语） （文中词语） （危 尽杀绝，造成当地生态平衡失控，危害极大。（文中词语） 害 性）小组成员每个人都动笔写，3分钟后推荐代表朗诵作品。学生朗读后，再请学生扣住要求来点评。( 物种的原产地、入侵的途径、危害性、 借用文中出现过的词语。) 四、探究措施 展望未来师：刚才我们已经明确生物入侵的危害性，那么该我们采取怎样的措施，能尽快地平息危害呢？下面，我们就召开一次“模拟科学论坛”。同学们都是未来的科学家，请把你的治理方案在论坛上发表。（幻灯片出示）“模拟科学论坛” 主题是“如何应对生物入侵”（先小组内发言讨论，后推选代表发言。要求：发言时可以对照课文的内容讲清楚治理生物入侵的办法； 引用文中词语；语言要简洁。时间限定3分钟）学生答。师点评。（是否参照了课文的内容，语言是否简洁）（幻灯片出示）明确：1、引进天敌。（参照第三自然段第一句话。） 2、通过法规，加强监控。（参照第8自然段。） 3、加强卫生检疫。（参照第5自然段第三句话。） 4、 切断食物链 （参照第三自然段第一句话。）5、加强对宠物的监管措施。（参照第5自然段最后一句话。） 师：当然，可采取的措施还有很多很多，还需要你们这些未来的科学家去探索，去寻找解决的办法。让我们齐读（幻灯片出示）让我们共同努力 防御“生物入侵”！ 让