人类的“老师”第二课时.docx

人类的“老师”教学设计教学目标：1、 研读课文第2-7自然段，认识人类的“老师”。2、 交流自己搜集的有关人类以生物为老师的文字或图片。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：学会抓重点词语理解课文，并能正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：多媒体课件，图片资料。教学过程：1、 复习，导入新课。1、 复习词语。2、 通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁？3、 出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。4、 初步认识“首尾呼应”。5、 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师？请快速浏览课文，找出相关自然段。2、 紧扣课题，深入理解。1、 复习巩固学习方法：（1） “老师”是谁？（2） “老师”交给人类什么？（3） 人类学习的结果是什么？2、 用自己喜欢的方式分组自学课文第3-6自然段，找出课文中有哪些人类的“老师”。按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。3、 先和同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流。4、 学习第3自然段，引导要点：（1） 这一段主要讲了谁是人类的“老师”？（2） 为什么说蜻蜓是人类的“老师”？（在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思。）出示：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。你从这句话读懂了什么？（板书：厚斑点 防抖）5、 有感情地朗读本段。6、 学习第4自然段。（1） 这段主要讲了谁是人类的“老师”？它又教给了人们什么？（板书：鲸-轮船）（2） 指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。”（板书：流线体 提速）7、 学习第5自然段。（1） 出示一个鸡蛋，让学生捏看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么蛋壳捏不碎？（2） 从中得到什么启发？科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？又造出了什么对我们人类有用的东西？（板书：薄壳结构 坚固）（3） 为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（4） 能用“因为所以”来说说这句话的意思吗？（5） 从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（6） 课件出示北京火车站图片，正因为采用了“薄壳结构”，所以既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。（7） 有感情朗读第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）（8） 其实，人类从动物身上学到的知识还不止这些，请同学们齐读第6自然段，看看人还从动物身上学到什么？出示（1） 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（2） 人们模仿贝壳制成了 。（3） 人们模仿 制成了 。9、 你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？（简单列举）10、 是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请同学们齐读课文最后一段吧。3、 课堂小结。1、 引导回顾全文，了解“总-分-总”的结构。2、 讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？4、 布置作业。1、 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、 观察大自然中某些生物的特征，写一篇日记。板书设计： 7、人类的“老师” 总 人类