“语”在“谜”中学 -----------四年级下《练习5》.doc

“语”在“谜”中学-四年级下练习5谜语教学设计教学目标：1、认识谜语，初步了解谜语的构成和谜面的表述特点。2、创作谜语，能抓住事物的特点展开联想，培养整体描述能力。3、欣赏谜语，培养语文鉴赏能力和联系生活实际的观察能力。教学过程：一、猜谜激兴趣1、投影出示有关元宵节图片。同学们，你们看了图片让你想到了我国的哪一个传统继而？知道元宵节的风俗吗？（猜谜语）那老师这儿有几个谜，你们来猜猜？2、让我们再来猜谜吧！（出示： 小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。 打一动物； 麻屋子，红帐子，里面住着白胖子打一植物； 天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘。打一物品）二、说谜语特点1、大家发现了没有？刚才的谜语让我们猜了动物、植物、物品，其实谜语猜的种类可多了，你知道还可以猜什么吗？2、小结：世间万物，皆可入谜。谜语的种类很多，常见的有字谜、动物谜、植物谜、物品谜 3、不过，谜语虽然种类多，也有共同之处：谜语一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。谜面就是猜谜的线索，谜目就是猜谜的范围，谜底就是猜谜的答案。4、这里有一个谜语，你们来说说这个谜语的谜面和谜目分别是什么？（出示：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。打一蔬菜名）说出了谜面和谜目，那么谜底是什么呢？你们是怎么猜出来的呢？ 5、谜面和词典上的解释相对照。（出示现代汉语词典上“辣椒”的解释：辣椒：一种一年生草本植物的果实，大多像毛笔的笔尖，也有灯笼形、心脏形的。青色，成熟后变成红色。味辣，可做蔬菜或调味品。）话题：读一读，这和辣椒的谜面有什么不同呢？你更喜欢哪个？为什么？预设1：简练字数少，谜语短短几句就概括了事物的主要特点。预设2：形象谜语常常运用比喻、拟人等手法，显得形象生动。预设3：有趣语言常常押韵，写法活泼，有的就是一首顺口溜。6、归纳一下，谜面在表述上有它的特点：简练、形象、有趣。这不正是写文章需要注意的地方吗?看来，学好谜语也是写好文章的秘诀之一啊！三、编谜悟方法1、过渡：既然我们了解了谜语谜面的特点，那我们就可以来尝试一下编写谜语了。2、教师引路。（1）老师忍不住以我喜欢的物品为谜底写了一则谜面，先给大家看看。（出示：生长在水底泥土里，水面上有大大的绿叶。全身白白的，一节一节的。如果切开来，里面藏着一个一个小洞洞，还有长长的细线难以拉断。） 大家猜猜，老师喜欢的物品是什么？你觉得这个谜语的表达好吗？（不好，不够简洁）（2）是啊，老师也觉得不好，于是改成了这样的。（出示比较简洁的谜面： 长在泥土里，全身白又白。身体一节节，有洞又有丝。） 这下可以了吗？（不够形象、有趣）（3）恩，有道理，老师再改动一下。（出示： 白胖娃娃泥里躲 , 绿伞摇摇在上头。 腰身节节心眼多，细线丝丝难分开。） 3、学生尝试。同学们真是追求完美，这个谜语改得既简洁又形象生动，还富有趣味性。有勇气挑战自己吗？给每小组发放供编谜语的物品（茄子、橘子、香蕉）每个小组选一个物品为谜底进行合作创作。（出示要求：先互相说说这物品的特点，再运用集体的智慧，创作谜面，使这则谜语达到简练、形象、有趣。）4、小组合作创作，组长负责记录。5、请各小组组长上台用投影展示汇报，交流评议。四、赏谜联生活1、同学们创作得真不错，老师也搜集了一些其他同学创作的谜语，我们来欣赏一下。出示：洞口长方方，老鼠守在旁，只要一点亮，世界入眼眶。（电脑） 小马不停蹄，日夜不休息，催人早早起。（闹钟） 小小模仿家，不要小看他，我说他也说，本领真是强。（复读机）不得已流浪在外， 被追逐处处难待，偶然能逃进门来， 却又被一脚踢开。（足球）2、你们觉得它们好在哪儿，哪些地方值得我们借鉴？3、以生活中的物品来创作，这算最平常的。老师还有别的东西来创作，你们来猜一猜。出示： 夜空中的好伙伴。 （打一第八册生字）谜底：腥鹦鹉学舌。 （打一第八册课文名）谜底：鸟语4、猜完有何感受？5、