小学英语特级教师沈峰(讲学摘要).doc

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学英语特级教师沈峰(讲学摘要)怎样备好一节课（摘要） 新课程备课的新思维 沈峰一、更新观念(一）传统备课的主要问题1、强调教师作用，忽视学生能力的培养2、强调教学的预设性，忽视教学的生成性3、强调知识传授，忽视激发情感4、强调机械操练，忽视综合运用5、强调学科本位，忽视课程整合（二）新课程理念下教师备课的基本要求1、备课要体现预设与生成的统一2、备课要体现尊重差异性的理念3、备课要体现生活化的理念4、备课要体现课程资源整合的理念：目标整合；内容整合；形式整合；各种资源的整合。5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念（三）新课程理念指导下备课的一般策略1、开放性教学策略2、预设性备课策略3、反思性备课策略二、具体实施（一）把握和理解教材可以从以下几个方面入手1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；2、确立单元教学目标；3、合理划分课时，初步确立每课时的教学内容；4、分课时备课。（二）备课的基本过程：1、分析教材和学生2、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合）“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”（1）明确某一年龄段学生的最基本的语言、知识是什么。（2）明确需要不需要。（3）明确教材的知识体系。（4）明确某一年龄段学生英语学习的特点。3、确定教学目标英语课程标准中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能”开头。（1）确定教学目标的方面：知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等。 知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。 即能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。 能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能，就是能用英语做什么事情。 情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。（2）确定教学目标的依据主要是： 小学英语课程的总目标；教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度；学生的年龄特点；新旧知识的联系；学生能用所学语言做什么事（生活中的真实事情和课堂上的学习事情。）4、确定教学过程和设计教学方法（写教案）（1）实施教学过程的策略 A、营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。 B、在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。 C、进行操练，但不是纯粹的机械性操练。 D、开展learning by doing。 E、隐性学习和显性学习相结合。 F、向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力 。（2）教学环节设计： 任务型语言教学过程为三大块：语言材料的引入；语言练习；语言输出。 英语教学过程应大致包含以下环节：准备教学（Warming up，brain storm，recycling.）；呈现新的语言材料（Presentation）；语言练习（Practice）；语言的实际应用（Production）；小结（Summary）5、实施教学设计（上课）（1）按照备好的教案上课，不要随意性太强。（2）根据课堂现场随时调整教学设计。6、总结、反思教学过程 在总结、反思教学过程时依据的是： 1、教学目标 2、课堂实际效果（看学生的反应）（三）教案设计中常见的问题1、教学目标不够明确2、教学难点把握不准3、活动设计目标性不强4、活动形式体现参与性不够5、活动之间缺乏层次性6、活动设计程式化,缺乏创新意识7、知识操练活动量比例偏重8、听、说活动多, 体现读、写活动少9、评价方案设计缺乏（四）小学英语教案设计的原则：1、以学生为主体的原则2、体现学生学习过程的原则3、体现认知规律的原则4、体现形成性评价的原则 随着教师角色和学生学习方式的转变，教案设计不再只是教学步骤的体现，而是教师教学研究的一个重要途径。新课改要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在培养学生学习能力上下功夫，在语言的运用上下功夫。 课堂上会有很多突如其来的可变因数，学生的提问，发难等都会影响课前设计好的方案的实施，这也是对教师的一种挑战。教师需要根据课堂实际情况，及时修正教案，灵活操作。这就是课堂中设计，也是教案的第二次设计和完善。 课后教师将课堂操作