小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》P59-P60教学设计.doc

有余数的除法P59-P60教学设计教学内容“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。教学目标 1、知识技能：理解有余数除法的意义，认识余数，知道余数的含义。 2.数学思考：通过探究过程，使学生感受有余数除法的意义，培养探究性学习能力。 3.问题解决：在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 4.情感态度：初步培养学生观察、比较、综合的能力，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点、难点： 教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。 教学难点：会利用有余数的除法解决生活中的问题。教学准备 教学环境：多媒体教室 资源准备：课件、实物图片、彩笔、大纲教学过程（含设计意图、板书设计）教学环节教学时间教学内容与教师活动预设学生活动设计意图一、情境导入5课件出示森林聚会情境图师：一年一度的森林动物大聚会马上就要开始了，小动物都在为这个盛大的聚会做着准备。瞧，可爱的小兔子给朋友们准备了什么？师：但是眼看时间就要到了，这么多的萝卜小兔子分不过来，想请我们班的小朋友们来帮帮它，你们愿意吗？出示例一（1）图及问题师：请同学们读一读题目，说说看你读到了哪些数学信息？问：你能用圈一圈的方法来解决这个问题吗？课件呈现分的过程师：你能把刚才摆的过程用一个算式来表示吗？（师板书）追问：6表示什么？2表示什么？3表示什么？师：这个算式表示什么？萝卜愿意6个萝卜，2个一盘，问：能摆几盘学生上台利用交互式白板圈一圈62=3（盘）学生回答（请5-6个同学回答）创设情境，激发学生的兴趣并复习表内除法的计算，为接下去学习打下基础二、探索新知151、发现剩余情况师：小朋友们你们真棒，解决了小兔子的第一个难题，你们有信心再帮小兔子解决一个难题吗？出示例一（2）图师：观察这道题目，与上一道题目一样吗？追问：不一样在哪里？一样又在哪里？师：现在你能也用圈一圈的方法来解决这个问题吗？师：在圈的过程中，你们发现了什么问题？追问：为什么这个萝卜不圈了？2、有余数除法的书写及余数的认识师：你能也用一个算式来表示我们刚刚圈的过程吗？（师巡视并收集学生作品）师：老师发现很多的小朋友很疑惑，卡住了，那你们想不想知道该怎么用一个算式来表示呢？师：那现在跟着老师一起来写。要分几个萝卜？写在哪里；怎么分？写在哪?分了几盘？还剩几个？师：我们用6个小圆点隔开表示还剩。板书：72=3（盘）1（个）有不一样学生认真观察并说说不一样和一样学生动手圈一圈剩下一个、多了一个不够两个大多数学生可能会卡在72=或写为其他形式想7个 被除数2个 除数3盘 商1个让学生经历这一抽象过程，帮助学生加深除法意义的理解。师:这个算式表示7个草莓，每2个一盘，摆3盘，还剩1个，1是剩下的草莓数，我们称它为余数。师：1表示什么？余数表示什么？请5-6个学生说一说这个算式表示什么师：比较这两个题，有什么相同？有什么不同？师：像这样没有除完还有剩余的除法叫做有余数的除法。我们这节课学习的新知识是有余数的除法。板书课题:有余数的除法剩下的数学生说一说学生认真观察并同桌讨论。相同：都是平均分草莓，用除法来计算。不同：第一题恰好分完，第二题还有剩余。调动学生各种感官参与学习活动。三、练习巩固10（1） 课本第60页做一做圈一圈填一填（2）课本第60页做一做 2学生独立完成全班交流（多让学生说这个算式表示什么，突出讲余数）通过练习巩固学生对于新知识的理解和掌握四、互动小游戏8出示课本59页主题图（1） 播放视频，出示游戏（2） 讲清游戏规则（3） 4分钟倒计时学生动手摆