江苏省南京市力学小学 张国宝 黄河的主人.doc

黄河的主人作者：袁鹰黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。 听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。 羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。一、教学导航我 胆战心惊 勇敢 智慧乘客 谈笑风生 镇静 机敏艄公 如履平地 二、资料备考1. 袁鹰：其作品的散文影响最大，题材广泛、感情激越、思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，反映人情风貌，跳动时代脉搏。2. 黄河：中国第二大河，全长5464千米。3. 筏子：重要的水路货运工具。宋史记载：“以羊皮为囊，吹气实之，浮于水。”划筏子的水手被称为“筏子客”。“古来多少筏子客，空留白骨在河滩。”现在成为胆大游客的漂流工具。4. 胆战心惊：（发抖） 惊涛骇浪：（惊吓）三、教学目标1. 通过朗读、听写，了解字义等方式学习生字，理解词语。2. 在情境的营造与画面的想象之中学会朗读，做到正确、流利、有感情。3. 在鲜活的语言文字中，走进令人胆战心惊的黄河，走进“黄河的主人”那机智、勇敢的精神世界。四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一） 说说“黄河”话题：说起“黄河”，你想起了什么？简要地说一说。（二） 识字板块1. 听写、检查、朗读：浊浪排空 整个吞没 黄河滚滚强磁力 体积 竹篙 凭着2. 重点学习：滚（1）写法：扮演，从“水”，右边念“gun”，古代君王穿的礼服。（2）理解：“滚” “滚滚”。出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。读 说说这里“滚”是什么意思。水流翻腾。 那“滚滚”呢？急速地滚动或翻腾。 能想象黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的样子吗？看视频 这就是黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空。再读读这段文字，能读出这样的气势吗？ 我们可以说“黄河滚滚”，我们还可以说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。” 我们还可以说_滚滚（巨轮、车轮、烽烟、春雷） 小结：结合句子理解“滚滚”，结合具体画面感受“滚滚”，这些方式都有助于我们更好地理解词语。（三） 初读板块1. 开火车读课文。2. 想一想、说一说：给你留下最深印象的画面是什么？在交流之中板书：我 胆战心惊 乘客 谈笑风生 艄公 如履平地 （四） 精读第一部分：感受胆战心惊，写写胆战心惊1. 理解“胆战心惊”，（从字典选项中理解“战”，“发抖”之意，继而理解“胆战心惊”）2. 分小组合作学习：感受、朗读、概括“胆战心惊”要求：（1）四位同学共同从1-4小节中找出所有让“我”感到胆战心惊的词语、句子等，并推荐一位同学汇报。 （2）推荐一位同学朗读1-4小节，读出胆战心惊。 （3）共同讨论之后，概括让我胆战心惊的原因。（黄河猛、筏子小、乘客多）点评：在孩子们交流的过程中，3. 写一写：我们也一定经历过或看过“胆战心惊”的场景。请用几句话写一写。4. 读一读：读出那份“胆战心惊”。小结：其实，这份“胆战心惊”不仅写出了我的内心感受，更为刻画黄河的主人做了充分的铺垫。第二课时（五） 精读板块第二、三部分：领略艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏1.