语文苏教版九年级上册马说.doc

四、马说教学目的：通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。教学重点：有步骤的诵读训练。托物寓意的写法。教学过程：一、导入 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。二、解题马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、初读课文，疏解文意。1教师范读。2指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。3学生借助课文注释翻译课文。4、读准字音骈（pin ） 槽枥（ co l ） 食（s）马者其真无马邪（y）5.解释下列句子中加点字的意思。故虽有名马。（故：所以。虽：即使。）一食或尽粟一石。（吃）食马者不知其能千里而食也。（食：同饲，喂养。）是马也 （是：指示代词，这样的。）且欲与常马等不可得（且：副词，尚且。 常：普通，平常。）安求其能千里也？（安：疑问代词，怎么，哪里。）6、一词多义（1）策策之不以其道 （用鞭子打） 执策临之 （马鞭子）（3）其策之不以其道 （代词，它。马）其真无马邪？ （句中语气词 ，难道）其真不知马也。 （恐怕）7、通假字：食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，s喂。不能尽其材“材”同“才”，ci才能。其真无马邪“邪”同“耶”，y表示疑问，相当于“吗”。才美不外见“见”同“现”，xin表现，显现。8、齐读课文。四、深入研读课文（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。）（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。）（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（食不饱，力不足，才美不外现。 食马者不知其能千里而食之。）（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（且欲与常马不可得，安求其能千里也。）（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。）表现食马者浅薄愚妄的句子是？（执策而临之，曰：“天下无马！”）（6）文中的哪句话点明了中心？（其真不知马也。）（7）提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。（8）提问：本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。食马者比喻不能识别人才的封建统治者。（托物寓意的写法）（9）提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。五、总结：作者在文中用“其真无马也?”这一反问句，再正面提出与食马者完全相反的结论“其真不知马也”。指出世上并非没有千里马，而是这些食马者不知马，不识马也!法国艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而作者也正试图告诉我们生活中并不是没有千里马(人才)，而是缺少善识人才的伯乐!末句与首句实则遥相呼应的。可见伯乐的重要性。只有“伯乐”那样的人，才能发现“千里马”式的人才，使他们得到重用，发挥重要作用。这便是本文中心。本文始终都在围绕这个观点进行反复论述的。字里行间满含着对封建统治者不识人才，摧残人才，埋没人才的强烈愤慨!本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文