爱因斯坦与小女孩》教学设计第二课时.docx

爱因斯坦和小女孩（第二课时）教学设计陕西省商洛市商州区刘湾办事处李塬小学 龙金惠教学内容苏教版语文四年级下册第21课。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。3、感受爱因斯潜心科学研究、不拘生活小节的品质，坦诚谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。4、培养自己良好的生活和学习习惯。教学关键1、在一言一行中体会人物的特点和品质。2、想象、补充人物之间的故事细节。3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受爱因斯潜心科学研究、不拘生活小节，坦诚谦虚、慈爱乐于和孩子相处的一颗童心及小女孩率真、可爱的品质。教学过程一、引入1、这节课我们继续学习爱因斯坦和小女孩，请同学们齐读课文。2、上节课我们把课文已经按“相撞、相遇、相邀、相处”把文章分成四部分，这四部分，你喜欢哪部分？请用“-”画出爱因斯坦的外貌、语言、动作、神态的语句，“ ” 画出描写小女孩外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，爱因斯坦，小女孩各是怎样的人？二、走进文本，细读品味语言1、相撞（第1-3自然段）。（1）、 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？你从中体会到了什么？（体会到爱因斯坦不喜欢打扮自己。体会到了爱因斯坦平时衣服很随便，不拘小节。体会到了爱因斯坦没有把时间用在穿着打扮上）(学生讨论回答。)（2）、那个词更能说明上面的问题？（蓬乱）（3）、 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦如果你是小女孩）。（4）、爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。小女孩天真、很活泼。（5）、爱因斯坦把时间都用在什么事上了？从哪里能看到？（从一边.，一边.这句可以看出。）（科学研究上。）（6）、 “童话故事书里走出来的”，从中体会到小女孩的什么？（小女孩爱读童话书。）（7）、 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。(8)、 父亲肯定的判断要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。(9)、 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？(穿戴整齐、有礼貌。）（10）、 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？在父亲眼里爱因斯坦伟大在什么地方？（他在科学上取得了巨大的成绩，做出了巨大的贡献。）(11)、再读课文好好体会。过渡：你还喜欢那一部分？从中又体会到了爱因斯坦和小女孩的那些性格特点?2、相遇（第4-5自然段）。 第二次相遇，那老头儿变了吗？（仍是仍是）（体会到爱因斯坦把他的时间和精力全放在了科学研究上了。） 爱因斯坦的话：谦虚、很诚恳。 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？（学生讨论各抒己见。） 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切、真诚、不虚假。（神态、动作、语言模仿） 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。（想象都说了些什么?说话时的表情，动作。）（小女孩能干、生活自理能力强。） 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？3、相邀（第6-7自然段）。 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。 “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）（爱因斯坦是一名善于听取别人意见的人。） 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。（爱因斯坦喜欢读书，不会收拾房子。） 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。（小女孩能干，热心助人）（6）、挑战读相邀这部分，看谁读得好。（7）、 后来，小女孩每天又去工作室做什么？4、相处（第8自然段）。母亲不明白一个大科学家和一个小女孩能够有什么共同语言? 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。 “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语） 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。三、总结1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。四、拓展1、我们学过之后的收获。 要穿戴整齐，布置整齐，参照中小学生守则和小学生日常行为规范。（师生自查自纠） 虚心听取别人的意见和建议。 乐于助人。2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。五、作业1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？2、如