1、“以培养综合职业能力为主线”的课程目标设计.doc

无纸动画课程整体设计介绍文字说明 课程负责人 项建华无纸动画实例实训(原名无纸动画)，是影视动画专业二维动画方向的综合类实训课程是影视动画专业二维动画方向的核心课程。课程主要面向动画绘制员、动画美术设计、原画等岗位，以二维动画项目为主要载体，将动画艺术与计算机技术相结合，让学生基本掌握动画专业软件制作动画的技术，并可以进行简单动画短片的制作。本课程的主要目标是掌握无纸动画的实用技术，提高无纸动画综合实践能力，培养“艺术技术”的应用型动漫专业人才。课程以“动画生产过程为导向”,构建了与动画综合职业能力相对应的学习领域，教学内容全部以项目展开，涉及多个二维动画制作软件和技术岗位，部分内容达到国际先进水平。课程使用Flash、Retas、Harmony三种专业软件展开项目实训，学生通过自主选择的学习途径，全面熟悉了解无纸动画的知识体系；通过从“小项目”、“实际案例”到“生产性项目”强化实训，培养和提高学生制作无纸动画的能力，为学生以后进入动画公司实习和工作打好良好的基础，对学生将来的可持续发展起到积极作用。该课程主要围绕动画专业培养目标，在多个单项技能的基础上，按照动画绘制员等岗位职业能力要求进行综合培养，为学生今后从事动画美术设计、原画等工作岗位奠定发展基础。该课程以“动画生产过程为导向”,构建与综合职业能力相对应的学习领域，教学内容全部以项目展开，技术内容涉及多个二维动画制作软件和技术岗位，部分内容达到国际先进水平，使用Flash、Retas、Harmony三种软件工具展示不同制作效果，对专业知识的学习与核心技能的掌握起到重要的支撑作用。课程共设120课时，分六周实施，其中理论课与实训课时的比例为1：3，该课程在专业课程体系中的位置如下：课程设计的主要思路主要有以下五点：1、“以培养综合职业能力动画工作为导向主线”的综合职业能力学习领域的教学设计的课程目标设计 对动画工作过程和各岗位职业能力的进行调研分析，聘请行业、企业、国外无纸动画专家，共同对概括提炼动画专业所涉及的职业能力课程面向的核心岗位（群）以及的职业能力进行调研分析，概括提炼动画绘制员等岗位所需具备的的知识、能力、素质要求，以动漫职业能力的形成为主线，以“应用”为主旨构建课程内涵，以动画工作过程为导向，通过校企合作共同完成生产性项目，构建综合职业能力培养的课程目标在完成前续各个单项专业课程的基础上，按照动画绘制员等岗位要求进行综合职业能力培养，以综合职业过程为导向，通过校企合作共同完成生产性项目来构建综合职业能力培养的课程目标和体系。以共享实训工作室为实践教学平台，以各个独立的动画项目为课程任务载体，在职业分析和能力分析的基础上归纳典型工作任务，确定专业学习领域，构建学习情境，充分考虑职业成长的规律以及按动画制作的流程设计实训难度，实训内容按动画单一项目到综合项目，技术要求由简单到复杂，突出课程的实用性、技能性与职业性，分阶段、分层次开展项目教学，2、“以动画典型任务为驱动”的模块化教学设计根据行业企业工作任务要求，以“工作室为平台”，以“项目为载体”，以学生为中心，确定 “课程基础认知基础项目实训综合项目实训订单式项目实训顶岗实习”等五个环节组成的模块，原则上采用递进式的实训模块，在实际运用中各模块可根据企业项目的时间要求交叉执行；实施“理论、实践、产品”三位一体的教学方法；以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，理论与实践教学相互渗透，实现“教、学、做”一体化教学，增长师生实战演练的经验，增加团队协作意识和沟通技巧，增强创造性思维等综合能力。3、“以职业成长规律为依据”的项目化课程内容设计以共享实训工作室为实践教学平台，以各个独立的动画项目为课程任务载体，在职业分析和能力分析的基础上归纳典型工作任务，确定专业学习领域，构建学习情境，充分考虑职业成长的规律，注重学生成就感的过程体验，按“课程认知简单物体动画飞禽的动画四足动物的动画人物动画综合动画”等六大教学项目，内容按单一动画项目到综合项目，技术要求由简单到复杂，突出课程的实用性、技能性与职业性，分阶段、分层次开展项目教学。4、“以共享+开放+实战生产性为特征内涵”的“立体化”人才培养环境设计产学研共享的综合实践教学平台充分利用国家动画无纸化公共技术服务平台充分利用文化部等十部委“常州国家动画无纸化公共技术服务平台”和江苏省“高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地”等资源和企业项目开发的经验，加强与企业深层合作关系，校企政联手，建立灵活多元的产学研合作机制，构建校内外实训基地、企业顶岗实践于一体的“立体化”人才培养环境完善校内、外综合动漫实训基地网络体系及校企合作管理运行机制，通过引入国际先进的“动画无纸化”生产技术，加强与企业深层合作关系，联合企业开发生产性实训课题、实训教材，制定动画专业行业准入标准，积累项目开发的经验，在为中小企业提供良好服务的同时，促进课程改革和师资培养；营造企业工作氛围和环境，加强实训文化建设，增强学生的实践动手能力，扩展学生的实习就业机会。5、“以综合职业能力为目标以双证融通为手段”的双证融通的考核评价体系的多元化考核评价体系设计加大学生学习能力、知识运用能力、实际操作能力、职业能力的考评与鉴定，将劳动部对动画人才职业资格认证的内容纳入到专业课程建设体系中将劳动部对动画人才职业资格认证的内容纳入到本课程建设体系中，并将其主要标准分阶段融入到项目实训的考核/评价体系中，逐渐实现实践技能类课程考核与职业资格鉴定合并，使学生取得学历证书的同时能够获得职业资格鉴定证书。如劳动部工艺美术师（动画绘制员）证书，Harmony无纸动画工程师等行业资格证书。进一步加强职业技能试题库的建设，拓宽职业技能考评的范围，确保职业技能考评的权威性和价值性，以提高学生的岗位适应能力和增强就业竞争力。二、教学内容 教学内容是课程建设的支撑要素，在教学内容的选取方面：通过实施校企深度合作，把企业实际镜头进行分解作为小项目，到把企业已出品的动画片段作为实际案例项目，最后把实际项目作为实训项目最后把订单式项目作为实训项目，逐渐实行“生产性教学”，课程融理论与实践教学于一体，融教、学、做于一体，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。 在教学中，课程组与行业一线单位合作，共同制定了课程教学大纲，确立了以动画生产流程为导向的实训项目，按“课程基础认知基础实训项目（小项目）综合实训项目（实际案例）订单式实训项目（生产性项目）顶岗实习” 组织设计递进式学习情境组织展开递进式强化实训，六个项目分别有7个学习情境组成，每个学习情境是个完整的工作过程，。项目一：课程基础认知2课时，项目二：简单物体的动画8课时，项目三：飞禽的动画12课时，项目四：四足兽的动画18课时，项目五：人物动画20课时，项目六综合实训项目项目/ 订单式实训项目60课时。为切实实现教学设计除此之外，课程团队教师还编写了包括六大教学内容的项目教案，制定了六大项目任务单，每个老师根据自己的课程需要制作了多媒体课件，有1335张PPT和电子杂志等，在教学中声、画互动，使原本枯燥乏味的理论课生动起来，并与学生展开互动研讨。采用了教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员会“十一五”规划教材和省精品教材，按三种不同的工具编制了不同的试题库，建立了4个大类的教学素材库，确保了课程的教学质量，满足了课程网络教学的需要。三、教学模式与方法1、教学模式（1）“任务驱动、项目导向”的教学模式本课程六大项目中，将企业动画短片的镜头设计成小的项目，将动画公司已完成的或已出品的动画片片段设计成案例，逐步过渡到承接企业的订单式项目或开发产学研的科研项目，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，每个项目中包含了小的独立的工作任务，使学生从“小项目”获得“小成功”开始，注重学生成就感的过程体验，激发了学生学习动画的兴趣和热情，提高了教学效果。（2）“教、学、做”一体化的教学模式在教学中，淡化理论和实践环节的界限，在工作室的平台上组织教学，使理论教学在动画快得到实践的验证，加深了学生对理论知识的掌握，加快了学生实践技能的培养。以岗位能力模块“课程包”为单元，以“双师型”教学团队为组织，以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，实现“教、学、做”一体化教学。在教学过程中经过探索和实践，我们的教学模式主要实现四大创新：（1）创新教学情境对学习情境进行精心的提炼和系统的专门化的设计，让学生在某个实际 “情境”下进行学习，通过表演、模仿某个动作、场景，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研讨，使学生能更好的理解动画的运动规律，增强动画创作过程体验，通过资料检索、教材阅读、实践动手、软件操作等主动学习的方式，使学生掌握完成工作任务目标所需要的知识和技能，通过对学生团队意识、敬业精神和职业道德的教育，促进学生全方面的成长，增强他们的社会适应能力。（2）创新教学形式突破传统的教学方法，将必要的理论知识与实践操作有机结合起来，全面实施行动导向教学。根据项目实施分组教学，按工作流程设置小组，小组和小组之间又是工作流程中主要的组成部分，自然形成一个互相帮助、互相促进的学习团队。同时,同一种教学目标采用三种不同方法,分别在不同的工作室进行学习，分层训练，满足学生个性发展的需要；进行任务引领、项目驱动，以完成项目、任务的需要来推动和加强学生的学习，强化学生合作意识与创新能力的培养。积极组织学生开展第二课堂活动。教师在除了课堂讲授和辅导训练外，引导学生参加工作室组织的综合素质拓展活动，通过穿插观摩国内外优秀影片，分析电影语言，可使学生不断开拓创新。学生须利用第二课堂活动的时间，延续完成课堂布置的项目任务，学以致用，从而全面提高综合素养。（3）创新教学过程关注、紧跟专业技术的最新发展，以与时俱进德理念，不断更新教学内容，以开放性促进教学过程的全程优化。使学生在学习过程中，除了学习掌握无纸动画的基础知识和基础技能外，还可以学习无纸动画的国际最新应用技术，了解新知识、新技术、新流程和新方法，实现课程教学基础性与先进性的统一。 在教学过程中，采用了大量的多媒体教学课件、电子杂志、网络教程来辅助教学，使教学过程生动有趣，激发学生的学习兴趣。（4）创新教学环境我们动画专业的课程教学全部以“八小时工作室”为平台展开，工作室按照动画企业岗位工作环境进行设计和布局。通过搭建公共技术服务平台和校企共建实验中心，引入企业项目，充实工作室内涵；已建成的公共技术服务平台和实验中心在为企业提供设备支持和技术服务同时，也可以把项目带入工作室，师生通过参与实践，锻炼了师生的实际动手能力。在工作室教学中，教师能根据学生的个性特点与能力区别，给与不同的工作任务，分层次指导，使学生的个性得到充分发挥，能力得到不同程度的提高。工作室教学有助于提高教师的工作责任心和教学热情，促进实践教学能力的提高和课程改革，有效推进学校教学、科研的改革与提升；开放式的教学环境，使“教、学、做”一体化的教学能够得到顺利实施，有利于提高教学效果和培养学生的创新思维。2、教学方法在八小时工作室开展的项目教学实践中，按动画制作流程组织项目教学，主要运用项目教学法、案例分析法、情境教学、互动研讨等教学方法，让学生在“动态”或“全真”的职业环境和企业完整的工作流程中完成项目或课题方案，做到知识传授与实践操作相结合和案例分析与互动研讨相结合得两方面的结合。四、教师队伍课程教师团队10人都有企业一线工作经历，其中专职教师8人，兼职教师2人，团队成员都具备丰富的实践教学经验。课程负责人项建华，副教授，常州创意产业协会常州动漫协会副秘书长，常州国家动画无纸化教育培训平台建设项目、江苏省示范性高职教育园区重点专业建设、江苏省“高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地”、 常州科教城省级动画、艺术设计实训基地项目负责人。创办创意类科技型企业2家。近5年来，主持国家863高科技发展计划项目中动画技术“面向三维动画的人体运动数据捕捉与建库” (2007AA01Z334)研发项目1项、市科技局动画研发项目1项，其他技术服务项目40多项，其中与动画相关的技术服务项目10多项，出版教材一本，发表论文多篇，其中校企合作搭建公共技术服务平台被教育部科技发展中心确定为全国优秀产学研合作案例。主讲教师吴云初，教授，国家一级美术设计师，原任上海美术电影制片厂造型设计、动作设计、导演。曾担任葫芦兄弟等九部影片的造型设计；为鹬蚌相争等十部影片担任主要动作设计；导演蝶双飞、雪狐、魔鬼芯片等影片十余部。参与制作的电影获金鸡奖两次；文化部华表奖六次；以及其他国内奖项共十七次；并获重大国际奖项八次。葫芦娃造型被中国动画协会、中央电视台联合评为“最喜爱的卡通明星”。2005年12月荣获北京电影学院动画学院第五届学院奖“优秀指导老师奖”。2005年到我院任专职教师，2006年至今,撰写并出版动画实例实训、动画角色表演、动画短片创作等动画高等教材，其中动画实例实训评选为江苏省优秀精品教材。主讲教师陈捷，副教授，17年动画企业工作经验，06年初到我院任专职教师，08年成为江苏省教育厅省聘动画教练，辅导本专业学生和江苏省教育厅选派参赛学生参加各类职业技能大赛和行业大赛获得国家一级奖项2项，全国类银奖等奖项三项，省市级级奖项多项。主讲教师林世仁，副教授，32年动画企业工作经验，行业内知名导演，在1993至1997年连续三次获得台湾新闻局最佳宣传动画片第一名；2008年 6月导演动画电影海之传说-妈祖荣获亚洲青年动漫大賽最佳作品奖、台湾金鼎獎最佳動漫創作獎；有丰富的制片、制作经验和原创作品如何打进国际市场的市场运作经验。2006年，林导在常州成立常州数位动画有限公司后，我院便聘他为动画专业兼职教师，主要参与动画专业建设和指导实践教学。主讲教师陆 怡，硕士，博士在读，讲师，参与了多项社会服务和技术服务，主编省精品教材FLASH创新动画制作，发表论文6篇。主讲教师李峰，硕士，助教，无纸动画讲师，近5年来参与家有宝贝奇幻小侠等多部电视动画作品的制作，发表学术论文多篇。五、实践条件在校内实训基地建设方面：常州高职教育园区现代工业中心动漫实训基地由我院承担建设和管理，2007年被评定为江苏省省级实训基地。基地建成3年多来，现有建筑面积5600平方米，已投入设备2356.51万元，在此基础上，分别承载了两个公共技术服务平台、两个基地和三个校企实验中心，能充分满足动画项目实训和生产性教学的需要。动漫实训基地已建成传统二维制作、二维无纸动画、英国原装VICON动作捕捉、三维动画制作、动画集群渲染、AVID数字化录音播音、动画造型快速成型等十四个工作室，可以同时满足500人的动漫教育培训和生产需求。1、 二维无纸动画工作室一：主要设备有40工位的加拿大 HARMONY 无纸动画软件，Wacom CintiQ(新帝) 21UX 专业手绘液晶数位屏40块，Toon Boom StoryBoard Pro分镜头本绘制无纸软件40套、富士通A3彩色高速自动扫描仪 fi-5750C 1台，工作站40台（酷睿2四核CPU，4G内存，FX3700专业显卡）。2、 二维无纸动画工作室二：主要设备有40工位的日本 RETAS!pro HD 全功能版无纸动画软件，工作站40台（酷睿2四核CPU，4G内存，FX3700专业显卡）。3、 二维无纸动画工作室三：主要设备有Flash软件80套，TOON BOOM STUDIO40套等正版软件，Wacom（影拓）数位板140多块，汉王手写板70多块，高配置电脑85台。4、 传统二维制作工作室：有迪生网络线拍系统8套，拷贝桌120张以及扫描、复印机等设备。5、 动作捕捉工作室：主要设备有200万象素24摄像头的英国原装VICON动画捕捉系统，服务器2台。6、 动画集群渲染工作室：主要设备有渲染阵列节点机架120核服务器，单机服务器40多台，Master无限终端渲染管理软件，Materay渲染软件等另外配备提供。7、 Avid影视后期合成工作室：主要设备有美国原装Avid MC Adrenaline动漫后期制作系统。8、 Avid数字化录播音工作室：有专业录音棚一间、Avid音视频制作软件30套。9、 三维制作工作室：共有四个三维工作室，主要设备有MaYa、3DMax等正版软件，并配有苹果G5工作站32台以及其他工作站、高配置电脑120台。10、 动画造型快速成型工作室：主要设备有美国原装快速成型机，以及激光雕刻、车床、线切割、烘箱等造型加工全套辅助设备。在软件环境及人才资源建设方面，现建有网络交互系统和中央空调系统，建立了面向常州高职教育园区和社会开放的师资库，教学资源库等。二、公共技术服务平台1、常州国家动画无纸化公共技术服务平台常州国家动画无纸化公共技术服务平台在常州国家创意产业基地管委会组织下由常州纺织服装职业技术学院、常州卡龙影视动画产业有限公司联合共建。2008年2月，被国家扶持动漫产业发展部级联席会议正式列入国家动漫公共技术服务平台建设计划，成为全国四个建设点之一。主要目标为搭建具有国际先进水平的二维无纸动画数字化平台，形成动漫创作、制作、加工一条龙服务，向常州及全国业内企业提供服务；建立二维动画无纸化人才教育培训平台，制定完善的职业规范、教学标准与推广计划；实现产业升级，形成区域性创意产业公共服务平台提供集约式创作平台环境。动画无纸化人才教育培训平台是常州国家动画无纸化公共技术服务平台的一个重要组成部分。由国家文化部等十部委出资、常州市政府、常州纺织服装职业技术学院配套出资建设，由常州纺织服装职业技术学院承建，主要承担动漫人才教育培训的公共服务功能，同时为企业提供一定的公共技术与咨询服务。平台经三年多的建设已形成了动漫教育、制作及衍生产品开发的完整产业链，设备配置高低合理，部分装备与国际先进技术同步。平台坚持产、学、研相结合，坚持先进性和适用性相结合，坚持为地方经济服务。被评价为全国规模最大的动漫制作、教育及衍生产品开发基地之一，是常州国家动画产业基地100多家企业的产学研依托，也是上海、武汉、厦门、北京等省内外动画企业的联盟成员。2、常州旅游商品研发中心常州旅游商品研发中心在常州市发改委、常州旅游局和创意产业协会联合支持下由我院建设的另外一个特色平台之一。在2008年11月由江苏省旅游局和江苏省十三个地级市的旅游局长在我院共同揭牌成立，主要为动画企业、旅游商品生产企业、旅游景点及相关旅游服务业企业提供动画衍生产品设计、生产制作等服务。主要把行业中的实际需求以项目形式作为日常教学的内容和研究课题，为学院的教学改革、学生实习、专业设计和社会调研提供便利和帮助。三、基地建设1、江苏省高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地我院艺术类专业已有近30年历史，艺术设计、动画在人才培养模式改革方面特别是在“生产性教学”方面做了一些探索和尝试。在2008年，我院被省教育厅评定为江苏省高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地，主要以动画专业为工作试点专业，目标在于推进高职艺术设计类人才培养模式改革，着力培养大学生的创新精神和实践能力，进一步提高高职教育教学质量。在课程改革方面重点围绕教学内容、课程体系、实践教学、生产性教学、工学结合与顶岗实习、文化素质教育等方面进行系统改革，为社会培养综合创新人才。2、江苏省服务外包人才培训基地常州科教城在2008年被江苏省商务厅评定为江苏省第一批省级服务外包人才培训基地，主要在动漫、游戏和软件方面为行业、企业提供技术支持和人才培训服务，为承接服务外包订单提供设备和服务，动漫实训基地主要承担了动漫和游戏的技术支持和培训。四、校企共建实验中心影视动画专业与国内外行业、企业的紧密合作，先后与加拿大Toon Boom 公司共建了“加拿大Toon Boom中国授权（无纸动画）培训中心”、与和冠科技（北京）有限公司共建了“Wacom数字艺术中心”、与北京迪生动画科技有限公司共建了“迪生动画授权（无纸动画）培训中心”等实验中心；“中心”的建立为课程的开展提供了良好的条件，通过开展多种形式的对外交流、培训和技术服务，促进了专业与产业融合，为师生创造了学习、研发的交流平台通过加强实训基地建设，搭建公共技术服务平台和校企共建实验中心，引入动画尖端设备和国际先进的“动画无纸化”生产技术，可以有效推进学校教学科研的改革与提升；通过完善校内、外综合动漫实训基地网络体系及校企合作管理运行机制，为行业中的中小企业提供更加良好服务的同时，可以促进课程改革和师资培养，使得学生能有广阔的实训就业机会；通过“校、企、政”共同管理，增强平台教育实训、动画生产、品牌代理、动画产品衍生产品研发等多种功能，提高投入产出效率，使平台实现集教学、科研、生产、培训、资格认证“五位一体”的综合效能，从而达到政府、学校、企业、教师、学生多方共赢。在校外实训基地建设方面：我院非常重视校外实训基地的建设，把校外实训基地建设工作列入专业的发展规划和年度工作计划中，并制定了相关文件从制度上保证校外实训基地运行的规范有序和建设管理的合理化、科学化。影视动画专业现与常州国家创意产业基地、省内外等动画企业广泛合作，建立了13个紧密型和协作型校外实训基地。紧密型校外实训基地主要任务是：一方面安排企业接纳老师下企业锻炼，接收学生顶岗实习；另一方面聘请企业一线专家和技术骨干作为专业指导委员会成员或担任兼职教师，指导学生开展实训；协作型校外实训基地的主要任务是：教师与企业骨干定期交流，安排学生参观，安排部分学生的顶岗实习。六、教学效果我院影视动画专业依托行业办专业，依托专业服务企业，在常州国家动画产业基地、常州国家科技园和学院政策的各项支持和帮助，专业的整体实力得到快速的提升，特别是动漫实训基地作为常州国家科技园的重要组成部分，设备资源优势和共享服务功能明显，得到了中央、省、市政府各级领导、行业专家、动画企业的广泛关注。到了校外专家、行业专家、学生及社会的一致认可。最近五年来，随着国家支持文化产业发展的政策引导，大批动画企业主动要求与我们合作，常州市政府、江苏省教育厅以及文化部等十部委均将我院动漫实训基地列为重点发展项目。1、 共享度高，受到社会一致认可常州国家科技园以产学研、资源共享等特点得到了中央、省、市各级领导的关注，胡锦涛、温家宝、贾庆林、李克强、刘延东等许多党和国家领导人来园视察，给与关心和支持，社会关注度极高，每年有400多批次，10000多人次参观。我专业动漫实训基地除了本专业课程提供实训支持外，还为科教园区六所院校及省内外其他高、中等职业院校（如南京交通职业技术学院、南京城市职业技术学院、南京莫愁职业学校等等）提供了师资培训和学生实训。动漫实训基地07年实训18089人次，83773小时；08年实训22839人次87497小时；09年实训26202人次，87025小时。每年有3000多人次在动漫实训基地进行技能培训与鉴定。本专业动漫实训基地的设施设备和实训质量获得了行业、企业和院校的一致认可和好评。中国动画学会秘书长贡建英觉得课程的设置很科学，把无纸动画作为精品课程，又不完全拘泥于无纸动画。你们还从创意的角度也比较着重地花点功夫；高度赞扬了师资团队结构合理，实践强。世界动画协会理事、中国秘书长中国动画学会常务理事、常务副秘书长李中秋认为这门课程系统而全面的展开了无纸动画从原理到到动画的实现过程，充分体现了教学内容重实践应用的职业教育思想，体现了以岗位需求为培养目标来设计和规划课程教学内容的职业教育核心，形成了本课程独有的鲜明特色。是动画职业化教育及培训中，不可多得的一门示范课程。中国动画学会教育专业委员会秘书长、上海大学数码艺术学院动画研究发展中心主任、硕士生导师邢国金教授邢国金教授：你们现在注重的是学生动手能力的培养，让学生进入到项目中，让项目来带动教学。主要采用生产第一线的教学，开这个精品课程很及时2、 服务面广，具备一定示范作用动漫实训基地已开展了多种形式的技术培训和社会服务。承担了教育部广播影视类教指委及相关其他的专业建设会议；为动漫企业与公司开展了员工培训与技术服务，如为厦门大拇哥动漫股份有限公司、上海预言软件公司、上海派莱蒙等动画公司提供技术服务；在同行业和同类院校中产生了一定的示范辐射作用。常州国家创意产业基地管委会党工委书记蒋献国常州纺院动漫专业这几年来对我们常州动漫产业的发展起到了人力支撑的作用，对于我们来说常州纺院在两个方面的支撑力度是很大的。第一方面是纺院动漫专业起步比较早，基本上与我们动漫基地的发展是同时起步的，2002年他们就开始建立了这个专业，而我们常州的动漫产业发展从2004年开始从招收了他们学校的毕业生；第二方面是纺院的动漫实训基地成为了国家部系扶植动漫产业的部系联席会议重点扶植的国家二维无纸动漫的一个人才培训基地，全国重点的第一批也就4个，是国家支持的一个动漫公共技术服务平台。纺院进行的校企合作，不仅仅是人才的输送，为我们产业发展起到支撑作用，更重要的是为我们企业的作品进行联合制作，我们基地的多个企业利用纺院的资源，纺院的设备进行合作。我们基地很多国家的获奖作品都是这样制作出来的。3、学生综合素质好，受到企业一致好评本专业经过探索和积累，毕业生综合素养都比较高，有的已自创动画企业，有的在企业任职，普遍受到社会、企业的认可和欢迎，他们对学生的工作能力、工作态度给与了较好的评价。常州日昇动画有限公司（日本独资企业）导演舍川田学：纺院的学生基础非常扎实，在这里有很好的基础，更容易熟悉自己的工作，此外，学生们非常的努力，非常的肯吃苦，工作起来很有干劲，特别能吃苦耐劳。常州安利动画有限公司总导演常州春晖动画有限公司总裁，香港知名导演丁远大：今天来到这里看到整个设备和整个教学非常符合我们企业的需求，其中分门类教学，分学科教学非常的好，每一科都能达到我们企业的需求，出去就能为我们企业所用，纺院的设备非常的好，都是根据企业的实际需求配置的，每一个部门都能达到非常专业的水平，这对学生将来的发展有非常好的好处，基本上学生在这里学完以后就能适应我们企业的需要。七、课程特色与创新（一）课程特色1、以校企“联合作业”为途径，培养了学生的综合职业能力面向动画就业岗位，以动漫职业能力的形成为主线，以“应用”为主旨进行无纸动画课程设计，以动画生产过程为导向，通过两个途径开展“联合作业”的综合项目实训，第一通过校企合作，联合双方的优势资源共同完成项目，第二通过小组与小组之间联合分工作业共同合作完成项目。校企双方从项目合作开始，共同开发完成动画片的制作，从而向产业合作延伸。以与时俱进的理念，按项目内容及时调整课程模块的课时分配、侧重点及教学内容，以适应动画企业对人才的多样化需求。通过引入国际先进的“动画无纸化”生产技术，联合企业共同开发生产性实训项目、实训教材和实训教学考评体系，促进课程改革和师资培养；在联合作业实施项目的过程中，通过紧密型合作或远程在线合作等方式，培养团队协作能力。2、以“动画工作过程”为导向，全面推行了“生产性教学”的课程改革开展了“生产性教学”为目标的动画课程改革。以动画工作过程为导向，以项目为载体，设置实训课程内容，教学过程的组织形式始终围绕企业对岗位人才的需求和熟练技能培养的主线而展开，根据 “项目嵌入式