第二学士教学设计.doc

三顾茅庐第二课时教学设【教学目标：】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到，只见”的句式写一处景色。3、感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学重点】：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。2、抓住人物的言行，体会人物的特点。【教学难点】初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学过程】一、复习导入、披文入情刘备两次前往隆重拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮。这节课我们继续学习三顾茅庐?惺芰醣溉胫罡鹆恋某闲某弦狻?板书：诚心诚意二、精读感悟、体会诚意（一）细读体会过渡：刘备的心有多诚，意有多真呢？大家去读读课文第二自然段，看看上路前他的态度吧！认识张飞人物形象感悟诚心诚意出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”1、同学们比较读读看，说说张飞、刘备是怎样的人？（分别读）板书：尊重人才2、对比朗读体会。张飞一番好意不想让刘备再白跑一趟，刘备为什么还要斥责张飞？这是衬托的手法，作者用张飞与刘备的语言进行对比，更能突出刘备的诚心诚意谁来再现一下那个情景，让我们大家体会体会刘备当时的心情。（分角色朗读）过渡：是啊，在上路前，刘备是如此的诚心诚意。那么来到隆中后的刘备又是怎样诚心诚意的呢？请同学们仔细默读课文第三自然段，画出能反映刘备诚?某弦獾拇视铩?3、在四人小组中互相读一读，说说理由，谈谈感受。探究刘备言行品味诚心诚意1你从哪些地方体会到刘备的深深诚意？ 出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡?醣溉猛硬灰严壬愿拦赜稹欧稍诿趴谛菹约呵崆岬刈呓淳吹卣驹诓萏玫奶紫碌群颉攘税胂旃颍罡鹆练艘桓?身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（指导生扣住关键词说体会） “半里”是多长的路？“半里多路”：刘备是骑马一路奔去的吗？“下马步行”说明什么呢？刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处。说明他把诸葛亮当自己的老师，像对待老师一样尊重他。你能读好这句话吗？“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，这时的刘备在想什么呢？ “恭恭敬敬地”：请同学们想象一下，恭恭敬敬的刘备可能会是怎样的一种形象呢？你示范一下（生弯腰低头），这样的动作说明了什么？我们看着恭恭敬敬的诸?鹆粒鍪就迹炼琳舛位啊? “半晌工夫” ：半晌是多长时间？一个时辰呢？要知道，当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领，但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面，站了半晌又一个时辰，一个站着一个躺着。真是（手指“尊重人才”）“快步”：从中看出什么？（急） 师故意引：我觉得他不急，他不是等了半晌又一个时辰吗？是啊，刘备像口渴想要喝水那样渴望能得到贤能之士，这就是成语：求贤若渴（板书）2、读书贵有疑，读完这段话，老师有了一个疑问：深化理解：（1）诸葛亮到底是真睡还是假装睡觉？再读课文后然后联系人物特点在小组内讨论。（2）交流讨论。假睡说明这是诸葛亮在考验刘备，看刘备到底有没有诚意，值不值得自己去帮助他。如果是真睡刘备能等半晌又一个时辰，也能说明?谐弦狻?（3）师总结。刘备的诚心诚意感动了诸葛亮，也感动了我们，让我们把这段细致的描写记到自己的心里吧。（出示填空）过渡：诸葛亮醒来后迫不及待地要见诸葛亮，见面后诸葛亮有何高见？出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。 诸葛亮真有才啊！哪些词语能说明诸葛亮有才呢？（板书：才华横溢、雄才大略）（出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取益州建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最后实现统一中?拇笠怠醣覆捎昧酥罡鹆恋牟呗裕蛄诵矶嗍蹋纾翰荽杓粘羌啤鹕粘啾诘鹊?（相机出示图片）刘备听到诸葛亮的一番分析后，他有什么样的感觉？1 出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 “茅塞顿开”是什么意思？ 近义词：恍然大悟 豁然开朗你有过这样的体验吗？ 这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？A、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！把什么比作什么呢？（本体、喻体）这个比喻句让我想到了一个成语，你知道是那个吗？板书：如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关系密切呢？刘备那么有地位的人，能把诸葛亮当做亲友、老师一般对待，说明他手指：尊重人才，说明他对刘备手指：诚心诚意B、那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。把什么比作什么呢？谁是本体？谁是喻体？这只是诸葛亮生活的地方的一处景色，隆中的景色秀丽宜人，我们一起来欣赏一下。动画欣赏出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人?（1）、“宜”就是“适宜”的意思，谁能说说“秀丽宜人”的意思？（2）作者写了哪几个景物？它们各有哪些特点呢？ 师小结：山冈蜿蜒起伏、松林疏疏朗朗，溪流清澈见底、竹林青翠欲滴（理解），这景色多美啊！谁愿意读读？一切景语皆有情，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，正直无私，正好与山冈、松柏、?辶鳌渲裣噫敲溃挥绕涫墙礁缘尿暄哑鸱扔魑鹑缫惶醯却被诜傻奈粤趾?“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫（环境烘托）让我们把这美景牢牢记在心中吧。（齐读）（二）、迁移运用 出示：认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。出示园博园、桃园、公园、田野春景图。师：你最想写哪一处景物？（重点指导观察一幅图）这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受？ 学生练笔，师