第二课时教案.docx

一、复习导入：1、 同学们，上节课我们看过了滚滚的黄河，你能用四字词语来形容黄河吗？ 老师也带来了一些词语，齐读一遍 我们一起来读读作者是怎么描绘的。二、精读文本1、这滔滔黄河的主人是谁？他是怎么成为黄河的主人的？你能用文中的一句话回答吗？ 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人理解“如履平地”什么叫如履平地师：艄公在这样的黄河上如履平地，你想说点什么？把你们的感受送到文本中，谁来读读这一句。2、感受羊皮筏子过渡：通过读书我们知道艄公靠的是羊皮筏子在黄河上如履平地（1）（出示“羊皮筏子”的照片）这就是黄河上的羊皮筏子（师简介）每个筏子一般由13个羊皮囊串成的，中间5个，前后各4个，制作一个羊皮囊需要取一整块羊皮，暴晒一个月，再吹气。这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。大约有1500多年的历史了。（2）默读25自然段，思考作者第一次见到羊皮筏子是什么感受？画出相关句子，并在旁边写下自己的感受。引导交流体会： 从岸上远远望去，那么小整个儿吞没 你能通过朗读把羊皮筏子的特点表现出来吗？ 还有哪句话也能让你感受到它的小？ 也只有十只到麻袋（3） 出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”师： 除了语言能让我们知道作者的感受，我们还可以通过标点感知作者的心情。第三小节短短的几句话，就用了两个感叹号，你感受到了什么？师：让我们一起数数上面的人“不只一个，还有一个”数完了没有？作者为什么不数了？生说（吃惊）标点符号是如此的奇妙，作者无须太多的语言，一个省略号将作者的惊讶表现的淋漓尽致师：让我们一起来数一数上面底是几个人？一起数“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”提示：想象一下，随着人数的增加，作者的心情会有什么变化？应该怎么数？点名读，教师范读 声音越来越大，越来越惊奇师读这六个人把贴着水面去掉，行不行？ 筏子的险（4）师：“这就是黄河上的羊皮筏子”，这里作者也用了感叹号，你觉得这里面包含了哪些情感？这短短的11个字却包含了这么多情感，我们一起来读（5）艄公就是用这样的羊皮筏子常年累月在黄河上鼓浪前进，读到这里，你想对艄公说点什么？生说是啊，他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。齐读4、感受乘客过渡：就是这样的羊皮筏子，让作者提心吊胆，你敢不敢坐上去?（1）师：如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢。即使坐上去了，也是连眼都不敢睁开的。但坐在上面的乘客呢?齐读“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公开汽车上浏览窗外的景色。”（2）他们谈笑风生，有的说他们就这样欣赏着风景。（3）这里还有个比喻，你找到了吗？将“羊皮筏子”比作“公共汽车”，公共汽车做过吗？什么感受？那从这个比喻里你感受到了什么？从容5、感受艄公过渡：乘客们为什么这么从容？相信艄公，因为艄公凭着齐读（1）默读第6-8小节，思考哪些方面体现了艄公的勇敢和机智，镇静和机敏。让我们看看艄公是怎样撑这个羊皮筏子的，找出来读一读出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” 在这段话中，作者描绘了艄公的什么？（老师引出“神态”“动作”）点名读 在什么情况下，他会小心地注视水势？什么时候他会大胆地破浪前行？现在听老师读，颠倒顺序，这样可以吗？先观察，再行动，这就体现了艄公的智慧和机敏。谁再来读读这一句。小心怎么读？大胆怎么读？（2） 你还找到了哪些句子？（3） 是啊，艄公，他就是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。齐读（四）总结并质疑1、同学们，今天老师和同学们认识了黄河的主人，他就是艄公。可老师有一个疑问，明