苏教版四下祁黄羊第二课时.doc

祁黄羊第二课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祈黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。3抓住中心句 “外举不避仇，内举不避亲”，体会“白描”写法 ；从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。教学过程一、导入1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了：在第二单元，我们学习了苹果里的五角星和最佳路径，它们都属于叙事说理性的文章，而第三单元的三顾茅庐、祁黄羊、公仪休拒收礼物，这三篇文章则属于叙事写人的文章，通过典型事例，表现人物性格品质。2. 我们平时写作文时，也会通过典型事例来描绘人物形象，其中，我们会写出人物的语言、动作、神态（板书）等，也就是通过人物的言行举止来表现人物性格品质。那本篇课文主要是通过哪一方面来展开描写的呢？对，是人物语言，而且是通过两个人物之间的对话展开的，3. 来，让我们进入课文，品一品祁黄羊这个人物形象，学一学通过对话来描绘人物形象的方法。二、回顾课文内容（一）概括训练；今天就让我们继续来学习第九课：祁黄羊（板书课题。）1.放声朗读，回顾课文内容。2.根据关键词，概括故事内容。教方法（什么人做了什么事。）晋悼公 争夺霸主祁黄羊 告老退休解狐 卧床不起祁午 继任中军尉词语全出示，齐读一遍，学生概括；只出示人物，学生概括；全都不出示，学生概括。（二）理清人物关系；1.文中四个人物，谈谈他们的关系（补充介绍祁黄羊“杀父之仇”的来龙去脉）为祁黄羊他父亲曾是解狐他爸的战友，因为祁黄羊他爸错手杀了解狐他爸，解狐就在祁黄羊他父亲的庆功酒里下了毒，所以2.浏览课文，找到中心句。板书：外举不避仇，内举不避亲 出以公心3.课文用了十个字来概括了祁黄羊的两个典型事例：外举不避仇，内举不避亲。上节课我们已经解释过“举”和“避”：是举荐和避讳、回避的意思现在，我们来试着解释“外”和“内” 字：外人、自己人我们一起来说说，这十个字连在一起的意思：祁黄羊，举荐外人时，不回避自己的仇人，举荐内部人时不回避自己的亲人。三、典型事例，看人物形象（一）外举不避仇师：这个故事是在人物对话中展开的。语文语文，语就是语言，读一篇文章，遇到人物对话就要停下来，细细品味，这叫“品其意”1.朗读37自然段，你读懂了些什么？2.朗读指导：教师读第三自然段，引入指名学生借第一次对话。师：张老师想了想，郑重地说：“我看你读得不是太好。”你觉得怎样叫做“郑重地说”，张老师刚刚是怎样对你说话的？（严肃认真地）祁黄羊想了想，郑重地说。这说明了祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。3.理解白描和侧面描写师：读过了37自然段，我们来谈谈祁黄羊这个人。他做了什么事？通过这件事，看出他是个怎样的人？外举不避仇，是个做事出以公心的人。A.哪里读出来的？悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以但此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”这个简洁的对话，一下子就让我们认识了祁黄羊这个人：他外举不避仇，做事出以公心。这种简洁、简短的对话，直接描绘出了人物的品质特点，没有比喻，没有拟人，没有夸张，这就是白描。就像写人一样：我们班有这样一个人，他胖、他壮、他高、他大。这是谁？对，用简洁的话，抓住特点，一下子就凸显出了人物形象，这就是白描。B.师：解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？这是反问句。加强语气。你再来读好它，什么语气？对，疑惑地、意想不到的。从悼公的话中，你明白了什么？对，他首先举荐的是仇人为什么？看祁黄羊如何回答：担此重任，什么重任？操练士兵，保家卫国。一边是保家卫国的重任，一边是个人仇恨，祁黄羊如何抉择？相对于自己的个人仇恨，祁黄羊把国家利益放在了第一位。做事如此出以公心，真是难得呀！C. 悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”从悼公这个旁人的语言中，却让我们体会到了祁黄羊 “外举不避仇”，做事出以公心的品质。这就是一种侧面描写。师：对话，我们不仅要品其意，还要学会把自己的理解通过朗读表达出来，这就叫“读其神”。出示没有提示语的对话，同桌练习，读出对话的神韵。（二）内举不避亲师：悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。这才有了第二次举荐。这是祁黄羊“内举不避亲”的对话，用“品其意”、“读其神”的方法自学。1.默读911自然段，出示自学指导：1.关注对话内容；2.注意“只有”、“十分惊讶”等关键词句；（侧面描写的语句提示）2.师生交流，同桌合作对话，师生评价。预设：悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”师：是儿子吗？是。怕人家说偏心眼儿吗？怕。什么句？对于这两个反问句，大家有什么想说的？我们来探讨探讨。加强语气，两个反问句写出了悼公的惊讶。3.根据史书记载，这件事一传出，晋国朝野上下议论纷纷。Ppt出示四个语境：朝中大臣如何议论？晋国百姓如何议论？解狐的家人如何议论？祁黄羊的家丁如何议论？四人一组，选择一个场景议论议论。4.这些议论，祁黄羊当然都想过，但是，他有自己举荐的理由。Ppt出示：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。你从中读懂了什么？（做事出以公心，）5.事实也证明祁黄羊的举荐是正确的。祁午继任中军尉后，秉承父亲的才才干和智慧，不断壮大晋国的军事力量，可谓战功卓著。出示：祁午：军无秕(b,错误)政,为诸侯之选。指导通读，引导理解四、比较阅读（一）古今文比较师：这个故事记载在2500年前的一本书上，书名叫做左传。原文只有28个字：出示：祁奚请老，晋侯问嗣（s）焉。称解狐，其雠（chu）也，将立之而卒（c）。又问焉。对曰：“午也可。”1.今天我们就来试试，能不能把2500年前的文章读通。（教师范读，学生练习尝试读出小古文的味道。）2.结合课文内容，你能读懂哪些话？（二）人物对话比较1.对话描写是刻画人物最好的方法。古人记载这个故事时，没有对话，只有四个字：问、称、问、曰。改编为课文后，进行了两次对话描写，让我们再来回顾一下。Ppt出示两组对话学生自由读，交流：你学到哪些描写对话的方法？2.如果把对话改写成这样，你有什么感觉？Ppt：悼公说：中军尉职责重大。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？祁黄羊说：我看解狐就很不错。悼公说：解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？祁黄羊说：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！悼公说：好吧，我相信你，就照你的意见办！3.交流点拨、归纳人物对话描写的基本方法：如：有时候，提示语可以改变位置；有时候，提示语可以省略；有时候，我们除了要写说了什么，还要写出人物是怎么说的。 4.举荐完祁午回到家中，祁黄羊与自己儿子进行了一次谈话。这对