苏教版第八册《“番茄太阳”》第一课时教学设计.doc

12.“番茄太阳”（苏教版第八册第一课时教学设计）教学目标1.正确、流利地朗读课文；理清课文脉络。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词。3.整体感知课文，初步体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会明明美好童心对“我”的感染。教学重难点1.朗读课文，理解课文，学会本课生字。2.理清文章脉络，题解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。教学准备多媒体课件教学过程一、了解作者，揭示新课1.简介作者（出示作者卫宣利的图片及文字资料）。2.导入新课：可是，同学们，你们知道吗？就是这样一位知名女作家竟是一位双腿残疾的人在她如花如梦的17岁那年，一场车祸夺去了她的双腿。就在这人生最低谷的时候，她遇到了一个天使般的小女孩。帮助她走出了心灵的困惑，生活的困境。这就是我们今天要学习的课文 “番茄太阳”3.板书课题：12.“番茄太阳”指导书写题目中的“茄”字。（师田字格范写，生书空、描红）。齐读课题后生质疑。师小结。二、初读课文，整体感知1.出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几遍。读顺课文，想一想：课文写了一件什么事？题目为什么叫“番茄太阳”？2.生对照要求读文，师巡视，相机纠正读书姿势。3.检查读书效果出示生字词认读角膜 阿姨 拐杖 灰暗番茄 盲童 忙碌 小屋蔬菜 亲戚 清脆 捐献a、开火车;相机提醒“忙碌”：“碌”读音；“亲戚”读音“qnqi”；注意前后鼻音，平翘舌音。b、可以交流不理解词语。c、齐读词语。快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？a、生自由说；b、师在生自由说的基础上完成填空题（可以选用以上的词语）这篇课文主要讲了“我”在心情（灰暗）时，在菜市场认识了一个叫明明的（盲童）。经过一段时间的交往，明明（清脆）的笑声给我很多温暖和快乐。后来有人为明明（捐献）了眼角膜。他们临走之际，明明美好的心灵就像红红的（番茄太阳），一直挂在我心中，温暖着我的心。师：好，课文中的生词都会读了。同学们对课文的大意和文中的词语意思领会也很好，老师再考考大家。板书：mn cu（ ）童 清（ ）mn cu（ ）碌 青（ ）理清文章脉络：对，这篇课文就以“我”的见闻记叙了“我”和明明交往的故事。如果在上面这段话中，老师提炼三个关键词，让你根据这三个关键词给课文分段，可以吗？a、板书三个关键词：初见盲童 加深交往 临行话别b、生分段。c、交流汇报。三、再读课文，理清线索感悟明明的美好童心1.走进课文，读一读，找一找，画出描写明明言行举止和音容笑貌的句子，并在句子旁写一写自己的体会。2.生读、找、画、写，师相机巡视。3.指名交流，并随机出示相关词句。4.师小结并过渡。体会作者的心情变化1.默读课文，找出能表现我心情前后变化的词语或句子。生活很艰难，心情灰暗无比。每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。看着她，让人隐隐心疼。 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。2.生交流，师相机出示句子并板书：灰暗温暖心疼快乐感动温暖3.结合板书体会心情变化，理解两次“温暖”有什么不同？第一次“温暖”是因为小女孩开朗的性格和一家人的幸福生活所感染；第二个“温暖”是因为“我”被明明在临别是的话语所感动。理解题目的特殊含义1.发现句子 “红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。”与题目“番茄太阳”有什么关系了吗？（文末点明了题目）2.找出题目中“番茄太阳”一共出现了几次？分别是什么意思？生交流三处句子（出示）。联系上下文厘清三次“番茄太阳”指的是什么？太阳；明明的笑脸；真诚美好的心灵。3.体会题目中双引号的用法：番茄太阳一开始出自小女孩之口，后两次分别又有不同的意思。所以，这里的双引号作用是什么呢？（特殊含义）四、课堂小结，回顾收获学到这儿，我们初步认识了一个乐观开朗的盲童明明，也初步知道了盲童带给“我”的感染与感动，也基本了解了课文三处“番茄太阳”的不同意思。那么温暖我心的仅仅是明明的笑声吗？课文为什么又以“番茄太阳”为题呢？就让我们下节课解读语言后的密码，触摸语言背后的情感！五、生字书写指导1.出示本课会写的八个生字“盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”。生自主发现需要提醒的关键笔画，自主发现怎么把字写得美观？师相机范写，指导范写“盲”“碌”字。盲：“没有眼睛看不见”；（上横写得直又长，竖折横折宽相当。）碌：左右写得小而上，右录写得大方方。蔬：形声字，上面草部横拉长，下面疏字挤中央，野草疏忽变了种，长出青菜人食用。2.生临摹