等式的性质电子教案.doc_第1页
等式的性质电子教案.doc_第2页
等式的性质电子教案.doc_第3页
等式的性质电子教案.doc_第4页
等式的性质电子教案.doc_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容等式的性质共几课时1课型新授第几课时1教学目标知识目标了解等式的两条性质能力目标 会用等式的性质解简单的一元一次方程情感目标培养学生观察，分析，概括及逻辑思维的能力。教学重难点重点：理解和应用等式的性质难点：应用等式的性质吧简单的一元一次方程化成“x=a”的形式教学资源实物投影仪，多媒体设备预习设计预习作业另附 海门市树勋中学 张卫娟 施教日期：20111021学程预设导学策略调整与反思一 引入1. 交流预习作业12. 交流预习作业23. 交流预习作业3.通过第二小问进入本节课的课题。 二、探索新知1.教师与学生讲明等式与天平之间的关系？等式 天平等式的两边 天平两边的砝码等式成立 天平平衡2.实验演示1:请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律？学生:小组交流教师归纳：等式的两边同时加(或减)同一个数或式子，结果仍相等。字母表示：如果a=b,那么ac=bc;师生一起校对预习作业中4（1）3.实验演示2:请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律？学生:小组交流教师归纳：等式的两边同时乘同一个数或式子，结果仍相等。等式的两边同时除一个不为0的数或式子，结果仍相等。字母表示：如果a=b,那么ac=bc;如果a=b，那么ac=bc，(co)教师指导学生在观察实验的时候，看清楚什么发生了变化，天平最后保持平衡吗？教师与学生讲明：表达式中的C可表示数也可以表示式子。教师指导学生在观察实验的时候，看清楚什么发生了变化，天平最后保持平衡吗？教师与学生讲明：1. 运用等式的两条性质时，等式的两边进行的是同一种运算，即同时加，同时减，同时乘，同时除。2. 除数不等于0学程预设导学策略调整与反思师生一起校对预习作业中4（2）4思考：我们在做预习作业的第2题：2X- 3 = 7 时，是利用方程的解的含义选出方程的解的，现在你能利用等式的性质求出方程的解吗？解：等式的两边同时加3，得： 2X-3+3=7+3 即：2X=10等式的两边同时除以2，得： 2X2=102 即：X=5 三新知应用：问题：利用等式的性质解方程四课堂练习：利用等式的性质解方程教师与学生讲清，解方程的实质就是把方程化简成“x=a”的形式教师强调，刚学等式的性质，所以要求学生按照范例，作一些文字的书写。讲解例题时，学生口答，教师详细写出解答过程。学程预设导学策略调整与反思五拓展提升：小红学完等式的性质后，对3+-27+-2进行变形，下面是过程：3+-2 7+-23+ 7+（等式两边同时加上2）3 7（等式两边同时减去）3 7（等式两边同时除以）思考:最后的结果对吗?如果不对,请说明理由.六课堂小结：1本节课你学到了关于等
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 规章制度

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论