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文档简介

黄河的主人第二课时教学设计马志响教学目标：1、依托主问题展开三块学习活动，引导学生发现本文的写法特点；2、借助关键词句感受体会侧面描写的对比、烘托效果；3、尝试运用本课的写法，多角度表达“艄公”是“黄河的主人”。 教学重难点：借助关键词句感受体会侧面描写的对比、烘托效果。导学案：一、回顾课文，概括印象 1、上节课，我们已经初读了课文，现在请你先回顾一下，初读完课文，艄公给你留下了怎样的印象？2、交流印象，提取关键词。勇敢 智慧 镇静 机敏 生回答后自己板书。 3、回顾文中相关语句，指读。二、聚焦主问题，展开学习活动 （一）确立主问题1、分享各小组课前提出的主要问题，展示交流。 了解问题来源，表扬会提问题的同学。 2、提炼主问题。出示：哪些描写让我们感受到艄公是黄河的主人？（二）开展学习活动活动一：1、默读课文，摘抄出直接（正面）描写艄公的句子。2、指名读，指导读出主人的感觉。活动二：1、自主阅读。默读课文，找画出描写黄河、筏子、乘客的关键词句，想一想：从这些方面的描写中，能看出艄公是黄河的主人吗？将自己的感受简单批注在书上。2、合作学习。小组同伴交流阅读感受，讨论：课文怎样通过对黄河、筏子、乘客等方面的描写，突出艄公是黄河的主人？ 选择喜欢的语段切磋朗读。3、全班交流。各小组抓住关键词句交流阅读感受，讨论概括写法要点，教师板书。小组展示朗读，教师相机指导。（三）总结1、师：第一看到黄河，胆战心惊，第一次看到羊皮筏子，筏子的轻、小，让我们担心，以及乘客的谈笑风生都烘托出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。这就是侧面描写。2、请你拿起笔来，写一段话。活动三（当堂检测）：1、指导学生学用本课的写作方法，选用词语，从黄河、筏子，乘客等不同角度，突出艄公是黄河的主人。选用下面的词语，描写黄河、筏子、乘客等方面，从不同的角度突出艄公是“黄河的主人” 。黄河滚滚 万马奔腾 胆战心惊鼓浪前进 提心吊胆 谈笑风生 专心致志 惊涛骇浪 如履平地学生写话展示。 2、组织交流。三、谈谈我的收获学了这篇课文，你想成为什么样的小主人？有什么话要对自己说？四、推荐阅读黄河，中华民族的母亲河，人们因为它而繁衍生存。古老的甘肃人建造了黄河水车用于灌溉，制造了羊皮筏子用于交通运输。黄河水车羊皮筏子系“华夏文明之源甘肃历史文化丛书”之一。作者以优美的文字配以精美的图片，向读者讲述了在甘肃这片土地上黄河水车和羊皮筏子的发展历程，为读者了解黄河文化提供了很好的渠道。附导学单黄河的主人第二课时导学单一、读一读下面的词语，再试着写下来 黄河滚滚 万马奔腾 胆战心惊鼓浪前进 提心吊胆 谈笑风生专心致志 惊涛骇浪 如履平地 二、默读课文，摘抄出直接描写艄公的句子，再有感情地读一读。 三、用心读课文，圈画出描写黄
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