语文苏教版九年级下册生于忧患死于安乐.doc

生于忧患，死于安乐教学设计灵宝市第四初级中学 王琳琳 目标导航：1、掌握文中一些字词的特殊用法，积累文言词汇 。2、体会层层推理的论证方法。3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。学情分析： 经过前两年的学习，九年级学生有一定的文言文基础。在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。但是接触文言议论文还是首次。本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上。教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。教学难点：1、学习层层推理的论证方法。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。教学过程：一、创设情境 导入新课 19世纪末，美国康奈尔大学做了一次著名的实验：他们把一只青蛙冷不防丢到沸油锅里，在那生死关头，青蛙用尽全力一下跃出了滚烫的油锅，安全逃生。隔了半个小时，他们使用了一个同样大小的铁锅，这回在锅里放了五分之四的冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里。这只青蛙在水里来回地游动着，这次它感到舒服惬意。接着，实验人员悄悄在锅底下用炭火慢慢加热。这只青蛙不明情况，仍旧悠然自在地在微温的水中享受“温暖”。等它感到承受不住水温，想奋力逃生时，却欲跃无力了，最后终于葬身热锅里从这次实验中，你得到了什么启示？（学生谈启示）二、知人论世 走近孟子孟子，名_，战国时期著名的思想家、政治家、教育家，_学派的代表人物，继承孔子的思想，被称为“_”。在政治上，他提倡_，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争。在人性问题上，孟子主张_论，认为人生应具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，只要不使这些“善性”丧失，就能在道德方面具备“仁义礼智”的品质。三、诵读课文 初品其味1、学生自由读课文，提出朗读要求：a读准字音,边读边品味。b、声音要洪亮c、读出抑扬顿挫的气势和美感2、小组内朗读，推荐同学展示朗读，学生评价。师引导：本文运用了排比和对偶，语言比较生动形象，富有音乐美。运用排比有何作用？生：可以加强气势。师：你能找一个排比句，并读出气势吗?生：读一句师：要想读出文言文抑扬顿挫的美感和排山倒海的气势，首先要字字铿锵有力，掷地有声，然后逐渐加强。（师朗读）谁再来试一试？师：这次读得很棒，孟子散文的语言特点就是语言犀利，气势磅礴。比如孟子的一句名言：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之为大丈夫也。多么有气势！注意下列句子的朗读节奏:1、故 天 将 降 大 任 于 是 人 也2、空 乏 其 身，行/ 拂 乱 /其 所 为3、所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能4、入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者四、自读课文 疏通文意1、学生借助课下注释翻译课文。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、自学检查，成果展示。（一）、通假字：1、曾益其所不能 2、衡于虑 3 、入则无法家拂士（二）、词类活用:4、苦其心志 5、劳其筋骨 6、饿其体肤 7、空乏其身 8、 动心忍性 9、人恒过然后能改（三）重点实词：10、 傅说举于版筑之间 11、 行拂乱其所为 12、而后作 13、入则无法家拂士，出则无敌国外患者 14、国恒亡（四）、用现代汉语翻译下列句子1、所以 动心忍性，曾益其所不能。2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。4、然后知生于忧患，而死于安乐也。五、研读课文 理清思路自主学习，思考下列问题： 学习方式: 独学1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？出身卑微、历经磨难、终成大器。 苦难造就真正的人才。2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。3、本文的中心论点是什么？运用了哪些论证方法？举例论证，道理论证，对比论证方法指导：用圈点勾划的方法把重点的句子，关键的词语标示出来，然后归纳总结。研读课文，思考下列问题： 群学学习方式：先独学，再在小组交流，然后在班级展示文章如何论证中心论点的？（简述论证思路）插入微课方法指导:1、划分层次 2、概括层意3、条理清楚：先、接着、然后、最后4、内容要点：层意、内容要点、上下文联系、主要论证方法。生于忧患，死于安乐列举六位圣贤事例 （举例论证） 个 别 一 般 担当重任必先经过一番磨练 （道理论证） 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 （正反论证） 个人（ 正 ） （反） 国家 （中心论点） 生于忧患，死于安乐论证思路：本文先列举六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。六、拓展延伸 升华情感思考下列问题：学习方式：小组交流，然后在班级展示1、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 示例：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐乃赋离骚；左丘失明厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；大抵圣贤发愤之作也司马迁受宫刑而作史记曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。歌德是在经历了失恋后的痛苦，放弃了自杀的念头之后才写出了传世名作少年维特之烦恼；奥斯特洛夫斯基在伤残之后也经历了一个痛苦的阶段，才从结束生命念头中摆脱出来写出了钢铁是怎样炼成的这部不朽之作。2、温总理在四川发生地震的时候，说过“多难兴邦”，你认为这句话与什么有关？ 忧患意识教师点拨：邦:国家。国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。5月23日,温家宝总理来到在四川绵阳市区内设立的北川中学临时学校,看望在地震中幸存下来的师生,他在黑板上写下“多难兴邦”四个字勉励师生们，也是对国人的鼓舞。在刚刚过去的几个月里,我们经历了太多的不幸和苦难冰雪灾害、火车脱轨、汶川强震然而,灾难不仅是灾难,也是一笔特殊的精神财富。当灾难无可避免时,我们迎难而上,守望相助,灾难也就在折磨我们的同时,教给我们平时难以学到的东西。正是有了不怕牺牲的十万将士,有了舍己救人的杏坛师表,有了瞬间紧密相牵的13亿同胞,温家宝总理才满怀深情地写下这“多难兴邦”。这正是基于我们炎黄子孙团结不屈、坚韧顽强的秉性所言。七、链接生活 畅谈收获学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持体育训练，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。八、教师寄语：这节课上，我们享受着生于忧患，死于安乐的艺术魅力，感受着孟子思想的博大精深，通过今天的学习，我们懂得了艰难困苦和挫折能激励人奋发，使人生存，安逸享乐可以使人精神萎靡，导致死亡的道理。让我们齐声诵读全文，把“生于忧患，死于安乐”的思想永远铭刻在心！ 在这节课结束时，老师有一句话赠给同学们：“困难，对于弱者来说是万丈深渊，但对强者来说，却是一笔宝贵的精神财富。”希望同学们做生活的强者，使自己的人生精彩辉煌！九、反馈检测 提升能力（一）、理解性默写（请用课文原句填空）。“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之前，如孟子在生于忧患 死于安乐中所说：“必先苦其心志， ， ， 。”目