黄河的主人第一课时 教学设计.doc

黄河的主人第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。迅速、有理解、有表情地阅读课文。2.学习本课生字，理解“滚滚、浊浪排空、胆战心惊、提心吊胆、谈笑风生”等词语，写好“滚、磁、浊、整、积、篙”字中的笔画点。3.通过朗读等方式体验课文遣词造句（四字词语的运用；短句；关联词）、谋篇布局（学习“从远到近”的写作顺序；衬托）的奥妙。教学过程：课前交流：板书：主人你觉得谁是课堂的主人？在课堂里，究竟怎么做才算是位好主人？一、导入课文，激发思考（5分钟）1.这节课，我们学习黄河的主人。你了解黄河吗？师简介（或根据学生说的相机补充一下信息）：黄河，中国北部大河，全长约5464公里，中国第二长河，被称为我们的母亲河。由于黄河流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，导致河水浑浊，颜色都变成黄的了，所以叫。难怪古人写出这样的诗句：九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。2.谁能够成为黄河的主人呢？课文写了哪些内容呢？让我们读读课文。3.自读要求：(1)先朗读一遍课后生字，再朗读一遍课文，读正确读通顺。(2)读后思考：谁能成为黄河的主人呢？课文写了哪些内容呢？4.学生自读课文一遍，并思考。（3分钟）。二、整体感知，梳理文脉（2分钟）1.黄河的主人是谁？课文写了哪些内容呢？根据学生回答，板书：黄河 筏子 乘客 艄公2.过渡：这篇课文应该写的是艄公，可是你发现了什么？作者究竟为什么要花那么多笔墨来写黄河、筏子、乘客呢？三、学习朗读，表现“特征”（28分钟）（一）朗读表现黄河的“险恶”（5分钟）【出示】黄河滚滚。那万马奔腾、浊（zhu）浪排空的气势，令人胆战心惊。1.读通读准。正音“浊”字；标点停顿。2.听读想象你仿佛看到了什么？听到了什么？2.理解词语那黄河的气势究竟怎样，让我们来看看。（播放录像25秒）此刻，你的感受怎样？谁来读？ （师点拨：这只是一条轻轻流淌的小溪，你试着把滚滚两字这么读（示范，两字，前轻短后长重）；听你朗读，我仿佛真的来到了波浪滔滔的黄河边；这气势真是不一般；这气势真大；这情景非同凡响。请读；你的朗读让人身临其境。）3.读出心情此时此刻，如果你就站在这黄河岸边，你心里会怎样？（用这段话的词语来讲，就是胆战心惊）出示战的词典解释：让学生选。（1）战争；战斗。（2）进行战争或战斗。（3）姓。（4）发抖。可见，这个词语形容看到黄河那种气势，心里非常害怕。你生活中，有过让你胆战心惊的体会吗？谁来把“非常害怕”的感觉读出来。（二）朗读表现筏子的“小、轻”（10分钟）第一遍，读通读顺：（正音为主，理解设置悬念的作用）1.作者发现令人胆战心惊的黄河水面上，好像有什么东西像强磁力似的吸引着他。（用磁铁，让学生感受“强磁力”，教“磁”的书写，“磁石，俗称吸铁石，所以他是石字旁，“点在最后，要稳住”）那究竟是什么呢？谁愿意来读一读写筏子的几个自然段。2.同学读完第二自然段时，（插话：是什么东西？没写，往下读）同学读完第三自然段时，（插话：是什么东西？没写，往下读）同学读完第四自然段时，（插话：终于知道了！但筏子到底多大，是什么做的，我们了解得清楚吗？接着读。）同学朗读第五自然段。（读完第五自然段，出示图片：羊皮筏子）3. 这四个自然段写得非常有意思，有什么意思？（越是不写，读者就越想看。这样的写法真有意思。）这样的写法好像也有一股强磁力似的，吸引着你？第二遍，浏览：（理解由远到近的写作顺序）4.指着上面的图片“羊皮筏子”，问：筏子开始时哪里？在河心（出示远处的图片）。5.小结：这么说来，筏子的位置是怎么变化的？从远到近。第三遍：（读出心情，掌握朗读方法）6. 筏子离我的距离越来越近，“我”的心情如何变化呢？我们先来分段研究一下。（1）示范：谁来读第二自然段？同学读，师插话小、轻、只要就吞没，老师强调的词，你们把它画下来。（指明朗读方法：抓关键词语，虚声朗读）（2）自学：学生琢磨第3、4、5自然段的朗读。（3）交流：谁来读第三自然段？（指导读好“啊”，以点带面）谁来读第四自然段？（指导朗读：突出筏子在哪里？突出筏子是羊皮做的？突出一种惊叹！）谁来读第五自然段？（指导读好关联词所表现的层次与心情变化，用书上的词语就是“提心吊胆”）板书：提心吊胆。（4）感悟用词准确，体味心情变化。提心吊胆，是什么意思？能不能将课文换成这样？ 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人提心吊胆。 我不禁胆战心惊我担心哪些呢？（5）朗读表现变化。（指名四位同学合作）第四遍：引读感悟写法。1961年，也就是56年前，作者袁鹰到兰州去。回来以后，那波浪滔滔的黄河，那张小小的羊皮筏子，就在他的心头挥之不去，从此再也忘不了了。让我们再次随着作者的目光去看看吧！（1）这是黄河岸边人们生存的背景，黄河就这样 震撼着我们的心： “黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。” （2）当你们朝着望去，你们的心也被这个小东西震住了：“像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”一个浪头涌过来，心啊，一下子又被吊在了半空中，轻轻地读：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”（3）定睛一看，我们心里不禁担心：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”就是这个又轻又小的羊皮筏子，这个载着六个人的羊皮筏子，这个在风波里出没的羊皮筏子，让我们不由得倒吸了一口气: “这就是黄河上的羊皮筏子！”我明明要写的是“主人”艄公，但作者为什么要花那么多笔墨来写黄河、筏子？难道仅仅是因为我喜欢筏子、艄公吗？ （三）朗读表现乘客的“从容”（5分钟）1.作者为筏子上的人提心吊胆，可筏子上的乘客呢？谁来读读描写乘客的句子？2学生质疑。五位乘客们怎么一点都不害怕？(相机引读第七自然段或者学习谈笑风生)3.读好“谈笑风生”。（1）谈笑风生是什么意思？谈着，笑着，就刮起风了吗？那风是指什么呢？（2）谈笑风生时，他们的动作和神情怎么样呢？（向岸上指指点点，神情从容）。他们向岸上指指点点，究竟说了什么很风趣的话呢？请你想象一下，羊皮筏子上乘客说说笑笑、指指点点，究竟聊些什么呢？（示范说：老婆，你看，岸上的人胆子太小了；坐在羊皮筏子上，真是刺激好玩。）（3）可见，乘客们的心情是把这种轻松放进去读一读。3.引读第七自然段。4.可筏子上的这五位乘客却谈笑风生，你觉得他们怎么样？四、感悟写法，理解“衬托”（3分钟）1.过渡：刚刚我们学习了写黄河、筏子、乘客的部分，现在我们来看看写艄公的部分，请同学为我们读一读。2.出示ppt，看着看着，你有什么疑问吗？这种