黄河的主人第一课时教学设计.docx

黄河的主人教学设计 教材解读：这是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，面对黄河的汹涌气势，艄公却能沉着应“战”，成为黄河的主人。课文赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。设计理念：通过对词语、段篇的诵读揣摩，感悟文字奥秘，在发展学生语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学目标：1、 知识目标：学会本课9个生字，3个二类字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。2、 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 情感目标： 凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及敢于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点、难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，感悟羊皮筏子的险和艄公为什么被人们称为“黄河的主人”。教学时间：两课时教学准备：1、 学生先期活动： 搜集一些有关黄河的资料，关于黄河的诗句、文章等。2、 教师准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、 激情导入：1、（播放黄河大合唱的歌曲）同学们，刚才我们一起欣赏了一首歌曲，听后你有什么感觉？（感觉曲调激昂，激发了我们的斗志。）你知道这首歌的题目是什么吗？（黄河大合唱）2、今天这节课我们就一起走进黄河，学习一篇与黄河有关的课文。板书课题黄河的主人。3、 简要介绍一下黄河。4、 质疑：什么样的人可以被称为“主人”？谁又是“黄河的主人”呢？为什么？ 带着这样的问题自读课文。二、 初读课文：1、 学生自读课文：提出朗读要求：（1） 读准字音，认清生字自形，读通每句话。（2） 找出课文中的成语在下面画_，并借助工具书查清不理解成语的意思。（3） 找出文中描写黄河的有关句子，正确、流利、有感情地读一读。2、 学生根据以上要求自由朗读课文。三、 检测学生学习效果：1、 出示两组词语。 万马奔腾 胆战心惊 浊浪排空 提心吊胆 湍急 谈笑风生 波浪滔滔 镇静 惊涛骇浪 沉着2、 学生朗读，比较：这两组词语分别描写了什么？、3、 回答：第一组描绘了黄河滚滚的气势，第二组描写了人物的心情，上面两个重点表现了人们紧张的心情，下面三个则表现人们心情的镇静。4、 你能通过朗读来表现出你对词语的感悟吗？设计意图：这两组词语是本文词语理解的关键，让学生弄清意思，并读出自己的感悟，加深对词语的理解。5、 学生反复朗读，师问：你们还知道哪些描写黄河以及人物心情的词语，加以补充。设计意图：由词语引申开去，丰富学生词汇的积累。6、 理解词义：胆战心惊中的“战”：发抖。惊涛骇浪中的“骇”：惊吓。7、 指导书写生字：（1） 出示由生字组成的词语。 黄河滚滚 混浊 强磁力 吞没 体积 竹篙 凭着 整个 身系着 尝试 漂流 筏子A、学生朗读，注意读准字音。B、注意两个多音字。C、指导书写：“滚”右边的中间为“ ”。“凭”又上边为“壬”。8、朗读描写黄河的语句，比赛读。四、理清课文脉络：1、课文大体上写了几部分内容？2、小组讨论： （1）、（1）主要写黄河的壮美。 （2）、（2-6）体现羊皮筏子的“险”。 （3）、（7-8）人们为什么把艄公称为“黄河的主人”。3、学生分段读通课文。4、把自己最想读的段落读给同学们听，生适当评议。 设计意图：把学生选择的自主权交给他们，使学生亲近朗读，乐于学五、出示有关黄河的诗句和俗语。1、 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白将进酒2、 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 李白赠裴十四3、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣凉州词4、 白日依山尽，黄河入海流。 王之涣登鹳雀楼5、 不到黄河心不死。（1） 学生朗读。（2） 交流自己的所感。 六、作