(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《望岳》教学设计 (3).docx

望岳教学设计表格题目望 岳教材分析 本诗选自人教版2016年审定初中语文第五单元20课，本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本单元主要学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。学情分析 七年级的学生已经背诵过许多的古诗，但是诗歌的鉴赏能力还不够强，故我把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。教学目标知识与技能：1、反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。 2、品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。过程与方法：1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2.品味诗句，感受诗歌的意境美。情感、态度与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过欣赏诗歌，让学生热爱祖国河山，陶冶美的情操。重点与难点1、教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象意境诗情的鉴赏方法。2、教学难点：熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。教学策略选择与设计1、 教学法。课堂上老师通过口头表述，并通过课件的投影、板书等，这是老师讲、学生听的过程。因为学生的知识点有些不全面，老师通过讲授，就可以丰富学生的知识面。2、 发现法。教学过程中，通过问题的引导，促进学生进行思考，让学生能够自己摸索诗歌赏析的方法，培养学生独立思考的能力。3、 讨论法。讨论法是教师通过问题的设置，由小组或全班同学围绕这一问题进行交流、切磋，学生在群体思考过程中，相互帮助、相互启发，可以有效地加深学生对所学知识的理解。4、 训练和实践法。这是让学生通过理解诗歌的内容，进行诗歌的朗读训练，增强学生对诗歌的感知力，提升学生的朗读能力。教学资源与工具设计1、参阅人教版2016年部审七年级教师参考书，学习名师教学案例。2、制作课件，搜集与杜甫有关的资料，查找相关的图片。3、课前搜索可以给诗歌配乐的音乐素材。4、多媒体设备，录播教室相关资源。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课1、带领学生唱明月几时有的歌曲。2、中国是诗的国度，诗歌艺术源远流1、伴随老师唱起明月几时有的歌曲。2、思考自己知道的有关山川河流、花草树木1、营造诗歌氛围，带领学生踏歌而行觅古韵。一、导入新课长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树木都成为诗人歌咏的对象。提问学生知道哪些写山川河流、花草树木的诗歌。的诗歌。预设：不识庐山真面目，只缘身在此山中。九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。离离原上草,一岁一枯荣。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。2、课前查找学生已经学过的有关山川河流、花草树木的诗歌，带领学生回顾已经学过的古诗，进入诗歌学习的状态。二、介绍基本常识1、题解。介绍有关泰山的知识。泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，位于山东省中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“五岳之长”、“天下第一山”之称。中国五岳，中国五大名山的总称，分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山1、先由学生讲解自己知道的有关泰山的知识，在老师进行补充之后，做好笔记。预设学生知道五岳的知识，补充泰山的别称。1、丰富学生有关泰山和五岳的知识，为学生理解诗人的情感做铺垫。二、介绍基本常识中岳嵩山。2、 介绍有关杜甫的内容。杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，诗风最大的特点是沉郁顿挫，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。代表作有“三吏”“三别”等。与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即2、学生讲述自己知道的有关杜甫的文学常识，老师进行补充，学生将不知道的内容做好笔记进行记录。预设：学生知道杜甫的自号，与李白的关系。2、这一环节让学生对杜甫的生平进行基本的了解。二、介绍基本常识“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。3、写作背景。玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，于是北游齐鲁。望岳是望东岳泰山开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。写泰山的诗很多，只有杜甫能用“齐鲁青未了”五字而囊括数千里，可谓雄阔。其结句尤其精妙，气势不凡，意境辽远，将诗人的3、学生听老师补充介绍杜甫写作这首诗的背景，感受青年杜甫写作这首诗歌时的豪情壮志。3、了解杜甫不同时期的诗风特点，帮助学生更好地感受青年杜甫在登上泰山时的豪情壮志，并感受其青年时期与中年以后诗风的不同。抱负和理想都含蕴其中。全诗开阔明朗，情调健康。三、赏析诗句。1、老师将全班同学进行分组，各组同学赏析本组安排的诗句的艺术特色。2、首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。接下来“齐鲁青未了”一句，是经过一番揣摹后得出的答案。作者别出心裁地写出自己的体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，1、学生进行讨论，赏析诗句的艺术手法，并感受诗句中作者的情感。1、这一环节让学生进行相关的讨论，帮助学生更好地理解诗歌，促进学生思维能力的提升。三、赏析诗句。以距离之远来烘托出泰山之高。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。一个“钟”宇把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”（山南水北为“阳”，山北水南为阴），由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。2、学生通过交流讨论，明白诗句传递给我们的信息，并且每一组推选一位主讲人来赏析诗句，其他同学进行知识的补充，并由老师进行总结。同时，必要的知识要求学生做好笔记。2、这一环节帮助学生理解诗句中的字词，了解诗歌的内涵，帮助学生感受诗句中一些动词的精妙之处，理解诗歌中作者要表达的思想情感。三、赏析诗句。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾。“决眦”二字尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，想把这一切看个够，看个明白，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。末句的“会当凌绝顶，一览众山小”两句，写诗人从望岳产生了登岳的想法，体现了中华民族自强不息的精神。四、配乐唱诗在学生基本理解诗歌之后，老师提议让学生给诗歌进行配乐，把诗歌唱出来。学生通过讨论和尝试，为诗歌进行配乐，并给大家进行展示。这一环节主要是让学生感受诗歌的魅力，通过唱诗寻觅杜甫的登山足迹，感受诗歌中的情感魅力。五、小结1、全诗以诗题中的“望”字统摄全篇，句句写望岳，但通篇并无一个“望”字，而能给人以身临其境之感，可见诗人的谋篇布局和艺术构思是精妙奇绝的。这首诗寄托虽然深远，但通篇只见登览名山之兴会，丝毫不见刻意比兴之痕迹。若论气骨峥嵘，体势雄浑，更以后出之作难以企及。2、背诵诗歌。1、学生听老师进行诗歌总结，感受祖国河山的美好，怀揣远大的抱负。2、完成诗歌背诵，积累诗歌内容。这一环节是对课堂的小结，提升学生对诗歌的理解，并激发学生对祖国河山的热爱和远大的抱负。让学生养成积累诗歌的好习惯。教学评价设计学生学习活动评价表姓名：课文：评价人：评价内容优秀（910分）良好（79分）合格（37分）较差（03分）备注课堂纪律课堂情绪性实时知识掌握程度课堂积极性作业完成情况学生学习活动自我评价表评价内容好较好一般差改进措施课堂纪律笔记记录情况预习情况作业完成情况巩固知识点最大收获努力方向自身缺点自我评价总结评价原则：1、及时性，对学生的积极表现给于及时鼓励；2、以鼓励为主，多给于正面鼓励；3