语文苏教版九年级下册绘声又绘色 画龙需点睛.docx

绘声又绘色 画龙需点睛 运用多种表达方式写作教学设计北京市第五十七中学 刘艳1.教材及学情分析： 进入到初三阶段，学生已经能在记叙中适当加入描写来丰富自己的写作。但由于学生习惯于单一的叙述，即使有描写也不都细致生动，导致所写内容比较单一，造成作文内涵浅显。在本学期的写作训练中，设计写作修改提升，多次面批面改，让学生学会运用多种表达方式表情达意。学会运用描写的写作技法使作文更生动形象，内涵更丰富。通过一系列阅读、写作训练，锻炼学生剪裁作文素材，组织作文素材的能力，也希望通过一周一次的写作、修改训练能让学生的写作水平得到提升，摆脱单纯为应试而作的消极情绪，激发学生文学创作的兴趣，以期形成写作的高层级能力。此课时设计呈现系列作文教学中运用多种表达方式写作，运用描写绘声绘色表现生活，运用议论、抒情的方式画龙点睛，评点、修改一课时进行展现。2.教学目标： 依据海淀区义务教育学业标准（语文）中写作部分修改习惯和能力中，九年级的能力要求如下：1、根据表达的需要，借助语感和语言知识，修改自己的作文，做到文从字顺。2、能在他人互评作文后，修改中的作文，积累写作经验。 在标准中对初三学生的要求是借助语感和语言知识修改自己的作文，但此要求对语感和语言知识缺乏界定，我们只能在实际教学中从学生存在的问题中发现他们在哪一方面知识运用不行，进而有的放矢地去补充并帮助、引导学生提高写作能力。初三学生已经能在记叙中适当加入描写来丰富自己的写作。但由于学生习惯于单一的叙述，即使有描写也不都细致生动，导致所写内容比较单一，造成作文内涵浅显。面对学生作文中存在的问题，我在教学设计中设计了一系列的课堂活动，旨在引领学生加强描写并学会在写作中运用多种表达方式表情达意。如果首次写一篇作文时达不到这一要求，那就设计写作修改和提升活动，在课堂上固化这些知识，让学生在修改作文中中锻炼交流、评价、修改的能力，进而提升学生的写作能力。教学目标：1、学习运用多种表达方式，表情达意。2、重点突破描写，在细致的描写中感悟生活的真谛。教学难点: 重点突破描写，在细致的描写中感悟生活的真谛。教学方法：小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图激趣导 入 常言道，学生学语文有两怕：一怕周树人，二怕写作文。刚结束了藤野先生，又要你们重读朝花夕拾。今天还要让你们写作文。希望你们上课带着元神来，不能只来个仙体。我会把十几年的修为毫不保留地渡给你，帮你渡过写作文这一劫！调整状态，进入课堂激发学生的兴趣明确目标学习目标：1、学习运用多种表达方式表情达意2、重点突出描写，在细致的描写中感悟生活的真谛明确目标明确目标有的放矢示例分 析激发学生兴趣，讲清楚规则活动一：评析片段作文示例：岁月如歌片段作文1.通过分析示例更深一步理解描写的写作要求。对同学的习作能做出点评。2.并体会修辞的作用和一些表现手法的好处。重点突破1、 小组展示示例点评，对修改示例中运用的描写方法进行评点。 绘声又绘色 自创诗 描写绘声又绘色 ， 场景如在眼前现。 肖像神态绘外貌， 行动语言展心声。 心理活动不可缺， 细节描写更传神。 修辞可使笔生花， 比喻排比多益善。2、 学生会发现：整篇文章除了进行了细致的描写外，每一段还有议论和抒情的语句点题。 画龙需点睛 自创诗 绘声绘色难绘心 ， 画龙还需要点睛。 议论不仅见思想， 感人心者莫过情。学生在学案上做好旁批记好笔记，对描写方法的作用内化于心，诉诸笔端。课堂活动二：1、评析作文修改示例，说一说修改前后的表达效果2、再从整篇文章入手，谈谈整篇文章好在哪里。 通过修改示例展示，让学生们发现： 1、多种描写方法的效果，明确运用描写的好处和作用。 2、议论和抒情语句点题十分必要。整体提 升1、静下心来沉淀一下，运用课堂中发现的描写方法自己修改学案上的待修改语段。（由于课堂时间很有限，教师可根据需要，给各小组分配具体的修改任务。）2、小组内对任务共同修改的语段进行交流讨论，可以互相借鉴后在整理文稿，推荐一篇进行展示。活动三：当堂对修改示例进行修改，明确任务。小组合作，交流讨论，推荐一篇，进行展示，连段成篇。从学生当堂的输出中，可以看到这堂课的作文提升效果。教师评价小结同学们，写作之路，漫漫而修远。但对于现阶段的你们而言，如果能沉下心来观察生活，学会绘声绘色地描写，必要时画龙点睛，以我手写我心，写出一篇好作文是完全能够做到的。郭沫若先生曾列出一个公式：“真挚的人性+审美的形式=永远的文学”。就是说要写出一篇好文章，必须有内功真挚真挚的人性，和外功审美的形式。只有内外功结合，才能成就写作。用真心拥抱生活，保持写作的热情，期待大家创作出一篇篇美文！总结激发写