语文人教版八年级下册《春酒》教案.doc

春酒教案3教学目标1、了解作者，积累字词。2、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，体会作者的情感。3、精读课文，品味语言，关注细节，体会作品的风俗美、人情美。4、激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。教学方法1、 情景教学法。课前播放学生们喜欢的歌曲望乡，酝酿情感，营造教学氛围。2、 朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师朗读，并指导学生跟读、练读、表演读、齐读等方式巧妙融合有利于学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。3、讨论点拨法。4、品读鉴赏法。 课时安排一课时 教学过程一、创设情境课间小憩播放歌曲望乡视频，酝酿情感，营造学习氛围，并由此激发学生畅言听后的感受。老师适时引导：“好听的歌必然是词、曲、唱三者的完美结合。不过，我喜欢这首歌最主要的原因还在于一个“情”字，“夕阳河边走，举目望苍穹，淼淼炊烟带来的是思乡愁”真有点“夕阳西下，断肠人在天涯”的蕴味。思乡这一永恒的主题，曾被古今中外多少文人墨客以不同的形式演绎。今天，让我们共同走近台湾女作家琦君，品品春酒蕴含的浓浓乡情。二、整体感知1、走近琦君灯片显示作者图片及资料。学生阅读了解。2、明确学习目标灯片显示本课学习目标，使教学有的放矢。3、朗读课文，整体感知文意扫清字词障碍后，教师交待朗读要求（流利、有感情），师生作好互动点评。灯片显示思考问题：情读课文 识春酒作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？点拨在文中找出关键语句（“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”）教师明确：家乡味是本文的文眼。我们找到了文眼，就能很好理解课文了。那么身在异国他乡的新年，作者捧一壶春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？这些回忆又有何意义？师生互动中教师通过板书明确。板书置后。教师小结：作者在文中主要通过春洒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。同时引申：琦君散文中的童年记忆，故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情的说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”（灯片显示，提升学生情感认识）三、质疑问难教师设疑：作者守住自己的根，将对家乡的浓浓的思念融入饱含家乡味的春酒。接下让我们精读课文，品春酒，看作者是如何将自己的内心情感外化成语言表达出来的？灯片显示：精读课文 品春酒课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出你最感兴趣的细节读一读,说说其中蕴含的感情.1、师生共品齐读第二段，教师引导学生从细节处赏析，抓住重点词语揣摩，同时采有表演读的方式，从语速、语调、重音等再现细节之情趣。意在以此为例，激发学生自我赏析的学习热情。2、品出个性学生找出自己喜欢的语句，推荐给大家，并说明理由。教师要求学生学会倾听,共享资源,及时补充。3、升华主旨 酿春酒品酒中我们品出了“童年的天真可爱，母亲善良能干，乡亲的淳朴厚道”广告词有云：悠悠岁月酒，滴滴春酒情。我想请大家为这瓶特别的八宝酒制作一个标签。（灯片显示）：我为春酒作标签， 并从名称、原料、产地、香型、浓度、生产日期、保质期等方面引导学生在把握课文主旨的基础上，创意升华，各抒已见。四、拓展延伸1、课堂小结先引导学生从文章写法和自我生活经历等方面总结体会收获，教师利用多媒体显示课堂小结（略）。同时，激发学生的生活体验，你是否有过这样的思念情绪？你想念的时候会怎样？你又是如何抒发这种情感的？在学生畅言的基础上，教师顺势作拓展迁移。2、推荐阅读乡愁多媒体播放于光中的乡愁，指导学生朗读，并作