语文人教版八年级下册《马说》导学案.doc

保亭县实验中学“高效课堂”导学案年级学科：八年级语文 授课内容：23、马说 主备教师：陈朝阳 课型：新授课课 时：3课时 备课时间：2017、4、15 班级： 学生姓名 学习目标1了解“说”这种文体的特点。2反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。4认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。学习重点1反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。学习难点1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。学习方法:自主学习 合作探究 第一课时一、创设情境，激情投入，明确目标。(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、自学1、初读课文，给下列加点的字注音。祇（）骈（ ）槽枥（）食马（） 粟（） 邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。（1）骈死于槽枥之间_ （2且欲与常马等不可得_（3）执策而临之_ （4）食之不能尽其材_（5）策之不以其道_3、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 _通_，_ (2)才美不外见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_ (4)其真无马邪 _通_，_三、互学1、听读：请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。2、译读：请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。3、疑读：“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。小结：（1）、生流利地翻译全文。 （2）、师生合读课文。2、根据提示背诵全文。世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以 马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安 策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其 展示、点评、精讲、点拨个人展示：自学1、2、3小组展示：背诵全文课堂测评1、给下列加线字注音。祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也2、解释句中加点的词。（1）一食或尽粟一石_ （2）策之不以其道_ 3、下列加点词的意思相同的一项是（ ）A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 虽有千里之能C、策之不以其道 执策而临之 D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材第二课时自学1、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石_ 不知其能千里而食也_(2)策：执策而临之_ 策之不以其道_(3)其：其真无马邪_ 其真不知马也_2、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石_ (2)策之不以其道_ (3)食之不能尽其材_3、“说”，古代一种_，用以陈述作者对社会上某些问题的_，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_相似。4、有感情地朗读课文，思考并填空。文章借有关伯乐和千里马的传说，将_比做“食马者”，将_比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_的原因，对统治者_的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：_。互学一、悟读探究1、这是一匹怎样的千里马？2、这是一个怎样的食马者？3、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马 喻 _ 食马者 喻 _ 伯 乐 喻 _4、本文用了什么写作手法？二、延读拓展（备选题）1、拓展人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？2、延读书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。读书勤乃成，不勤腹中空。三、总结归纳，概括主题1、请概括本文的主题思想。展示、点评、精讲、点拨展示一：自学1、2、3、4展示二：悟读探究3 课堂测评1、把下面句子翻译成现代汉语。(2分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ _ 。2、文中“呜呼”蕴含