《生命的壮哥》第二课时教学设计.doc

生命的壮歌教学设计金鸡乡黄毛小学 张延松 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并 把故事背下来。 2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、读懂这个故事,了解文中蚂蚁的不同逃生方法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学重难点】 感悟故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学准备】 课件 【教学过程】 蚁国英雄教学 一、主题交谈,情境导入 课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的? 过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌) 1、情境创设:这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿) 2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。 齐读课题蚁国英雄 生命桥 二、走进文本 1、引导交流阅读感受。 师:相信同学们在蚁国英雄中一定也读出了什么? 2、学生交流阅读感受。 英雄“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”板书“英雄” 3、引导交流阅读感受。 4、学生交流阅读感受。 惋惜“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”惊讶“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙”板书“惋惜”、“惊讶”。 5、教师结合板书小结。 蚁国英雄从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?(首先研究第一个故事蚁国英雄) 6、揭示研究方法:(1)读,细细读,不放过一个字、一个标点;(2)画,画出自己感兴趣的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,说说自己的研究成果。(课件出示研究方法) 7、学生自由分组,研究，并汇报研究成果。 提示:教师指导时要做到“字字连词词词连句句句连段段段连篇”。 重点指导:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 三、欣赏朗读,表达情感 1、读读让自己心动的句子。 提示:在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。 2、说说自己的阅读体会。 提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。 四、拓展延伸,升华主题 1、蚁国英雄故事的最后说,“一会儿,蚁团冲进了河流里”他们还会经历什么呢? 情境一:蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去 情境二:河面上升腾起一阵烟雾不知谁叫了一声:“爸爸,爸爸,你在哪儿?”叫声开始多起来 2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住“关注生命,珍爱生命!”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题生命的壮歌中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌