小学数学人教2011课标版二年级小学二年级下平移数学教学设计与反思.doc

小学数学平移教学设计与反思 执教人：陈沟小学杨志祥【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第30页“平移”及练习七（p33）第4、5、6题。【教学目标】： 1.结合生活实例，使学生初步认识平移现象。2.通过动手操作，使学生能在纸上画简单图形的平移。3.培养学生观察和动手的能力4.培养学生的合作意识。5.渗透生活中处处有数学的思想。【教学重点】：初步认识平移现象。【教学难点】：学会通过沿水平、竖直方向平移物体或图形在另一个位置相互重合。【教学用具】：小图片、方格纸、多媒体课件。【教学方法】：小组合作、自主探究。【教学过程】：一.创设情境、引入新课。1、移动课本和文具盒（创设感知情景）师：请同学们把课本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块位置来。2、放ppt1、2两张（创设感知情景）师：请同学们仔细观察这些图片，你看到了什么？生：儿童游乐园等师：对，在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的需要。3、师提问 ： 它们是怎样移动的？它们移动的时候，什么变了？什么没有变？师：这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？（板书课题放ppt3）二、合作探究、认识平移的定义和特点：（一）理解平移的定义1、播放ppt4、5、6、7、8四张（对平移的初步认识）师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。（教师巡视、指导）师：请出一个小组的同学来汇报一下，他们小组的讨论情况。师：（在学生说出诸如：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动等现象后，进行总结）同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。2、师生讨论总结平移的定义（播放ppt9）3、齐声朗读ppt9里面的文字。（二）平移的特征1、提出问题（播放ppt10）2、交换座位（导出平移后物体本身的方向和距离的内涵）师：（请第x排的“甲”同学与第y排的“乙”同学交换座位。请第x组的“丙”同学与第y组的“丁”同学交换座位后，再问）甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移？师：（扣紧：位置变了，其他未变。待同学肯定回答是平移后，再问）甲、乙、丙、丁4位同学分别是怎样移动的？（待同学回答了，向前或向后、向左或向右移动了n排或n组后，再问）同学们回答的很棒！现在请你们总结一下平移的特点。师：（在同学回答后，总结）说得很对，平移总是有具体的方向和距离的。3、教学例题1（学会确定平移的方向和距离）1）、观察 师：平移既然有具体的方向和移动距离，那么怎样来确定它的方向和距离呢？现在我们来分组操作并讨论。请同学翻到课本第30页，哪几座小房子可以通过平移相互重合。学生操作：（可以用线连接相应的小房子）2）、动手实践（播放ppt11）发放小图片和方格纸。师：同学们可以用上面的方法把相应的图形送回家。3）、讨论总结师：（巡视学生操作和讨论后）请一个小组的代表总结汇报一下他们操作和讨论发现的内容，他们填写的答案是什么？（汇报完毕后请全班补充）师：（注意指导学生选移动点的方法，在充分的讨论后，进行总结）同学们非常认真进行了操作和讨论。都知道了从原图形移到后来位置所指向的方向就是平移的方向，数出移动的格数要注意选择同一个点，要通过同一个点的移动来确定移动的距离。同学们的这一发现非常重要。4）、（播放ppt12）齐声朗读图片里面的文字。三、巩固提高，学会画简单图形平移后的图形1、播放ppt13、14并说说2、独立完成30页做一做（画2个小车）3、独立完成练习七（p33）4.5.6（巡视学生完成练习，进行个别指导，展示学生作业。）四、学习总结：师：谁来说说你这节课中有什么收获？（知道了什么是平移、平移的特征、会判断物体和图片的平移运动）五、课后实践：播放ppt15、师：请同学们留心观察，完成课后的实践。在我们的实际生活中你发现还有哪些地方运用了平移的方法，请把它画在纸上。【板 书】：图形的运动平移平移：像吊水、升国旗等在平面内，某一物体或图形沿着直线移动一定的距离，这种物体或图形运动的现象叫平移。平移的特征：图形通过直线平移后的位置是由移动方向、离开原位置的距离决定的，移动后图形的大小、方向和形状完全一样，只是发生了移动。【教学反思】：“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。为此，在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。其三是巩固提高。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？进而引导学生画出简图。之后，我还安排了学生进行总结，布置了课后实践。在具体的情景创设中，我还十分注重选择能够把学生自身引入情景的例子。比如：移动同学桌上的课本