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文档简介

教学目标：1. 理解马说所阐明的深刻道理。2. 理解文章作者的写作目的及所表达的情感。3. 归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点。教学重点：1. 掌握短文中的主要实词和虚词的意义、用法。2. 熟读并背诵课文，疏通文意。教学难点：理解文章作者的写作目的及所表达的情感。 教学过程：一、情景导入观看“万马奔腾”的音像视频资料。师：马是一种吉祥、神圣的动物，是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马？请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。生：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、放马南山、马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马、马马虎虎等。二、整体感知（一）检查课文朗读情况下面我们就请一位同学朗读课文，让我们走进文章，思考文章写的是怎样一回事？表达的是怎样一种观点呢？（学生读完后，纠正读音）（二）质疑字词食、策、虽、见、材、邪、鸣三、文本探究解决了重点字词，朗读课文，注意字音和节奏。1. 师：文章开篇引用了伯乐和千里马的故事，作者提出了什么观点？生：世有伯乐，然后有千里马。师：伯乐和千里马有什么关系呢？生：没有伯乐，千里马就不会被发现，它们之间是因果关系，指出伯乐对千里马的重要性。2. 文章最后写道：“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。” 探讨一个问题：（多媒体“无马”）有没有千里马？在文中哪里提到的？遭遇如何？应该死在哪里？（学生自主合作，自由发言。）3. 师：“千里马”被埋没的原因是什么？生：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（解释）生：伯乐太少了，千里马没有机会被发现。4. 师：那为什么“食马者”没有成为伯乐，原因你们找到了吗？生：因为他们“不知马”。师：你从哪看出的？生：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”（解释意思）师：分析到这里，我们可以看到造成千里马被埋没的根本原因出在谁的身上？生：马夫的无知。（“食马者不知其能千里而食也”）师：这一句表达了作者怎样的感情？生：对马夫的讽刺、愤怒。还有哪些语句能体现出相应的感情色彩？找到并朗读。5. 师：此时，你认为文中“千里马”“伯乐”“食马者”你认为各指的是谁？生：“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指善于发现人才的人，“食马者”喻指愚妄浅薄的封建统治者。齐读课文，带入情感。6. 师：如果你是一匹千里马，你会怎么办？生1：我会推销自己师：可以称为毛遂自荐生2：要努力磨炼自己，使自己成为有用之才，准备着随时被发现。四、课堂小结时代不同，人的观念也在改变，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机，要努力学习，不断增长才干，要抢抓住机会，毛遂自荐，增大成功的希望。5、 作业布置1. 背诵并默写全文；2. 以练笔形式完成第五环节，并在接下来的学习实践中以实际行动
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