”词语盘点“教学设计.docx

“词语盘点” 读写结合训练的教学设计第课时课题“词语盘点”-读写结合训练授课教师苏蓉春课型研讨课教学理念“词语盘点不仅要盘清词语，还要盘活词语，也就是灵活运用。词语的理解、积累与词语的运用不是一码事，教师要巧妙地提供方法，创造性地盘活这些词语，使学生活学活用，促使消极语言，顺利地转化为积极语言。利用“词语盘点进行读写结合胡训练要有层次性。首先是立足课文消化的读写结合，即将词回归到文本中的句子中。接着是立足课文以第一人称形式推销出去。然后是脱离文本，创设情境将词进行恰当选择，最后是创设情境创造性地拓展延伸词语，即选几个词进行写段练习。教学目标1、 通过“我会读、写、记、说、用”等循序渐进的学习过程，并结合多种学习方法，来激发学生的学习兴趣，检测学生的掌握情况。2、 学习运用词的方法，在读写结合的训练中让学生活学活用。教学重点 用词进行读写训练的方法和策略。教学难点用词进行读写训练的方法和策略。教法引导法、总结法学法读、说、练、写教学准备多媒体课件课时安排一课时预设环节教师活动学生活动一、课前三分钟二、学习探究三、进行读写结合训练四、小练笔小主持人主持，检查学生课前词语的积累与写话情况。1、 提出要求2、 评价优缺点3、 当小记者采访评为A级的学生：何写好习作？4、 总结积累好词，明白平时积累好词的重要性引入第二单元的“词语盘点”。的学习中。（1） 出示“读读写写”1、 提出要求：看清字形，读准字音，齐读词语。2、 评价3、 要求开火车读词。4、 给予肯定，并要求书写。5、 指名选词释义。(2) 出示“读读记记”1、 要求男女生赛读。2、 纠正读音。3、 要求再读。4、 指名释义。5、 检查记词效果。（3） 盘点“四字词语”指导学生进行“读写结合”训练。三、进行读写结合的训练1、 要求将词放回课文中去。2、 总结这种运用词的方法叫“回归法”3、 要求扮演课文中主人公的角色，用上合适的词将自己介绍给别人。（1） 我是一只蟋蟀，我 。（2） 我的名字叫爬山虎，我 。（3） 我时茨威格，我 。4、 总结这种运用词的方法叫“推销法”。5、 超出文本，我们照样可以运用这些词。（1） 出示片段。（2） 总结评议。（3） 总结用词方法“选词法”6、 创设情境，让学生在想象中说话。（1） 我是一个（ ）的人，但 。（2） 今天在马路边，我 。（3） 我喜欢（ ），因为 。7、 总结用词方法“延伸法”四、要求学生运用学习过的用词方法，选择几个词写一段话。1、 巡视。2、 评议。小组评选，评价等级为A、B、C、D1、 小组评选。2、 指名小组交流。3、 接受小记者的采访。4、 知道积累好词、学会用好词的重要性（1） 学习“读读写写”1、 按要求齐读。2、 纠正容易错的字音。3、 开火车读。4、 指出容易写错的词。5、 选词释义（2） 出示“读读记记”1、 男女赛读并相互评价。2、 正音。3、 再读。4、 选词释义。5、 记一记这些词。（3） 在读一读，记一记中再积累“四字词语”.三、在老师的引导下学会用词。1、照例子选择词放回课文原句中练习说话。2、学会“回归法”的用词方法。3、按要求选择合适的词将自己介绍给别人。学生自由练说。4.学会“推销法”的用词方法。5.超越文本，学会用词。（1） 整体读中感知。（2） 选词试说。（3） 学会“选择法”的用词方法。6、 在情境中思考，完成说话练习。7、 学会“延伸法”的用词方法。四、学生按要求练笔。1、 练写。2、展示。板书设计 词语盘点 读写结合的训练 会读 回归法 推销法 会写 会用 活学活用、读写结合 会记 选择法 延伸法课后反思 本节课的学习中，我引导学生在认知词语的基础上，交给他们如何运用词语的方法。方法的渗透也是有易到难，有坡度。从孩子们课中的反馈发现：“回归法”和“推销法”紧扣文本内容，学生应用起来得心应手。但“选择法”和“