小学数学人教2011课标版二年级人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体.docVIP

2014学年上学期七彩教育有效课堂新人教观察物体教学设计高新一小 张惠芸【学习内容】人教版小学数学二年级上册第五单元课本68页例1。【教材简析】 例1展示了4名学生分别从前面、后面、左侧面、右侧面观察一个熊猫玩偶的情景图，并在情境图下面给出了从4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度（学生在一年级认识左、右时，只要求以“自我”的方向为参照点辨认左、右，对与自己方向相反的人或物为参照点辨认左、右不作要求。）因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例1的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。【学习目标】1. 知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2.通过观察、操作、辨认、想象等活动，初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。3.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。【教学重点】在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。【教学难点】 辨认从不同侧面观察到的物体的形状。【教学准备】学生4人一组，每组一个长颈鹿玩偶；课件。【教学过程】 课前准备： 师：孩子们，你们能告诉老师你们是怎样区别左右的吗？生：右手写字，左手按书。师：你们还挺有办法的。这样，我们来玩个游戏，情伸出你的右手，请抬起你的左脚。 这个还挺简单的，现在我们来玩相反的动作，我说抬起左脚，你要抬起右脚。明白吗？伸出你的左手，抬起你的左脚。 一、激趣导入，初步感受部分与整体的关系师：今天我要隆重的给大家介绍一位新朋友，快看，她是谁？（PPT播放视频）生：一位老师。师：她到底是谁？你们想知道吗？(继续播放视频) 是谁啊？生：张老师。师：是啊，我就是你们的大朋友啊。你们现在是怎么看出来的？生：因为老师的样子。师：哦，从这里看出来的啊。那我们接着猜，看看它是什么？小结：虽然是同一个物体，但因为观察的位置不同，看到的形状也不同，要想观察到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。板书课题：观察物体【意图：调动学生学习积极性，迅速进入学习状态，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体时片面的，自然揭示课题。】二、实践观察，积累经验，建立表象1明确观察位置师：你们现在看一看桌子，今天还有谁来到了我们的课堂？生：长颈鹿。师：喜欢吗？那就让我们用掌声欢迎它吧。现在请你悄悄地告诉长颈鹿，你坐在它的哪一边？ 你们对它说了什么？生：我坐在长颈鹿的前面。生：我坐在长颈鹿的后面。生：我坐在长颈鹿的左边。师：还有谁坐在长颈鹿的左边，跟我挥挥手。你们好。生：我坐在长颈鹿的右边。师：那坐在长颈鹿右边的孩子像小兔子一样跳一跳。 现在我知道了，你们分别坐在了长颈鹿的前、后、左、右。2本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师“来，咱们来玩个游戏，想不想，先听好游戏规则：1、 四人一个小组，面对长颈鹿坐好；2、 观察的时候头不要偏，用眼睛看，不要用手触摸；3、 从你的位置看的长颈鹿是什么样子的，在小组里说一说。活动结束。师：同学们，你坐在长颈鹿的哪一边？看到了它的什么？我们这一个小组的说一说。生：我坐在长颈鹿的前面，我看到它的头和它的脚。生：我坐在长颈鹿的后面，我看到了它的尾巴和它的后脑勺。生：我坐在长颈鹿的左边，我看到了它的一只眼睛和一半的身子。生：我坐在长颈鹿的右边，我看到了它的一只眼睛和一半的身子。师：你们观察的非常仔细。刚才我们都是坐在自己的位置上观察长颈鹿的，现在我们换一换。坐在长颈鹿前面的和坐在后面的轻轻的换一换，坐在长颈鹿左边的和右边的轻轻地换一换。现在你又坐在长颈鹿的哪一边？看到了它的什么？学生自由的说一说。师：我想采访一下坐在长颈鹿前面和后面的同学，你们看到的长颈鹿一样吗？生：不一样。看得见头，看不见尾巴。师：哦，原来坐在长颈鹿前面和后面的同学看到的样子不一样。那坐在左边和右边的同学看到的长颈鹿有没有不一样？哪儿不一样？生：坐在左边看到的长颈鹿头在左边，坐在右边看到的长颈鹿头在右边。师：你们的眼睛真是雪亮。 【意图：合理改编教材，把教材用活。通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状特征，并借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图形时进行表象的提取做准备。】4、 情景模拟，沟通联系，发展空间观念师：我觉得要把长颈鹿的前后左右都看一遍，那才过瘾。你有什么好方法？生：把长颈鹿转一圈，围着它走一圈，每个面的同学拍一张照片。师：刚才你们不仅观察的仔细，还想出了这么多的好方法。孩子们，你们想不想拍照啊。我就请这一小组的同学代表大家来给长颈鹿拍照。学生拍照。师：你们想不想看他们拍的照片？我们就边看边听他们说。学生介绍。师：下面的同学虽然没有拍照，但是请你们闭上眼睛想一想，你能想象出你拍的长颈鹿的照片吗？ 老师真佩服你们，已经能够想象出它的样子了。老师也给长颈鹿拍了照片，你们想看吗？那你们边看边告诉我，我是从它的哪一边拍照的。 那你们能告诉我为什么都是长颈鹿，可拍出的样子不一样呢？生：因为观察的角度不一样。 3.游戏巩固，发展观念师：我们刚才研究了那么久，现在玩个游戏。听清楚游戏规则：我任意选出一张长颈鹿的照片，你们先判断我是在哪一边拍的，然后迅速站到那一边去。【意图：通过让学生看图并进行情景模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与长颈鹿之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的形状不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。】四、联系实际，学以致用师：现在我们在教室也学累了，就让我们跟随秋天的美景，去秋游吧。 看，这就是我们四人小组要做的小汽车。看着这幅图，你能想象出它的前后左右分别是什么样子的吗？快想一想。老师把它的照片都拍了出来，你们边看边猜一猜。生：前后左右。师：我们坐着小汽车来到了北京天安门面前。哇，真漂亮。我要给它拍一张照。我为了方便描述，就用3个数字表示了拍照的位置。你们能猜一猜这三个位置拍的分别是哪幅图吗？完成做一做。【意图：练习的设计围绕了一条主线秋游，巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。】 五、课后拓展，提升认识古代著名的大诗人苏轼，在游览庐山的时候，也像我们今天一样，从不同的位置欣赏了美丽的庐山，并因此诗兴大发，创作了此诗。题西林壁横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗描述的就是绵延起伏的群山，从前面看是一副美丽的林海，从侧面看就是俊俏的山峰。老师也希望你们带着从数学中学到的