语文人教版八年级下册《岳阳楼记》教学设计.doc

岳阳楼记教学设计【教材分析】岳阳楼记一课编排在人教版初中语文八年级下册第六单元。本单元的课文，以写景游记为主，抒发多种情怀。所记景色不同，表达的心境也不一样。品味这些古文，就要结合自身体验，深入体味其中思想情感。本文先叙事后写景，进而由景入情，生发议论。表达了作者”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的政治抱负和”不以物喜，不以己悲“的胸襟。此外文本句式错落有致，骈散结合，富于形式美、音乐美，非常适合朗读和品味。【学情分析】八年的学生，已经有了一定的文言基础，并且懂得一些朗读技巧。因此，可以放手让学生在课前进行预习，把一些基础知识，如字词等掌握过关。然后再阅读赏析、体会思想情感这块，师生共同探究。当然，学生由于所处的时代、生活环境的差异，可能难以深入体会被贬谪之人的心境，以及心怀天下的远大抱负。这要教师在课堂中加以引导，使学生感受范仲淹的胸襟抱负，从而引发对自身的一些思考。【教学方法】1、朗读法：指导学生反复朗读，体会如其中景物描写的妙处，及其传达的情感。2、合作探究法：引导学生合作探究，小组全员参与，针对重要问题，发表自己的见解。3、讲授法：对一些深入性问题，学生难以突破，加以点拨讲解【教学工具】教材、多媒体ppt、投影【教学目标】1、 通过朗读，使学生感受文中景物的特点、各异的情感2、通过迁客骚人的时喜时悲与古仁人的”不以物喜，不以己悲“的对比，体会心怀天下的情怀【教学重难点】通过朗读体会文中景物的差异，以及其中时喜时悲的情绪，进而体会到古仁人”不以物喜，不以己悲“的旷达。【教学过程】1、 导入新课（3分钟）有这样一个人，生于一个内忧外患的时代，幼年丧父，家贫无依，却勤学苦读，有志于天下。入仕之后，刚正不阿，屡遭贬谪，却仍不屈不挠。他造福百姓，力图改革朝政，富国强兵。虽然最后失败了，但仍然得到世人的敬重。后人给予他极高的评价，谥号曰“文正”，以表彰他济世救国的功绩。同学们想知道他是谁吗？（引入作者范仲淹）“文正”这个谥号可以说是对文官的一个极高评价。他之所以能获得这样的荣誉，除了他优异的政绩外，还在于他有济世匡民的胸怀。他的这种胸怀，其实就体现在我们今天即将要学的这篇课文。其中啊，又有一句千古流传的名句，激励了一代代仁人志士。大家知道是哪句吗？（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）2、 初读品味（8分钟）（1）（学生齐读最后一段）思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是什么意思？这表现了一种什么胸怀？（济世匡民，以天下为己任的情怀）这种情怀，是一直就有的吗？亦或灵光一现？（结合范仲淹生平）（提示，找到文中“予尝求古仁人之心”的“尝”，意为“曾经”，再结合范仲淹生平，可以确定这种思想贯穿了他的一生。）如果这种思想他早已有之，那看看他为何不直抒胸臆？反而放到最后去写呢？根据这个问题，我们来进入到这篇课文。（2） （学生浏览课文思考）范仲淹写这篇文章的原因是什么？（课文中找到“属予作文以记之”，受了滕子京的嘱托。）这是文中直接告诉我们的原因，接下来，结合下面这段话，再去探索一下，范仲淹写作此文的真正目的什么？（刚才的问题，范仲淹为何不开篇就说呢？）（屏幕显示）滕子京谪守巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕（很少）受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求岳阳楼记。 范公偁过庭录（范仲淹想要借此文来劝勉滕子京，但滕子京是一个豪迈自负之人，又“罕受人言”，因此采取一种委婉方式来劝勉更为合适。）3、 赏景会情（18分钟）范仲淹是如何劝勉滕子京的？（小组合作交流，准备展示，要求全员参与，有记录，代表发言）（明确：先肯定了滕子京的政绩“政通人和，百废具兴”，从而表现对他受到贬谪的同情。紧接着，写迁客骚人登岳阳楼，所观之景及所生之情。大致归为两类：“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者”；“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者”。写完这时喜时悲的情绪，再引出古仁人“不以物喜，不以己悲”，先忧后乐的情怀，最终达到劝慰滕子京的目的。范仲淹缘情设景，以洞庭湖景来体现迁客骚人们“以物喜，以物悲”的悲喜无常，对比引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的更高一层的人生境界。最后让滕子京自己去甄别感悟，体现范仲淹高超的劝勉艺术。）（其中穿插景物描写部分的朗读，以读来体会此景此情。）4、 深读品情（9分钟）（1）“不以物喜，不以己悲”的思想境界与“先忧后乐”的情怀一样吗？（两者境界不一样，后者是前者的深化。“不以物喜，不以己悲”重在个人对待外物的情绪，而“先忧后乐”则是一种心怀天下的胸怀。）（2） 拥有这种情怀的人，在我们的生活中多见吗？能不能举出一两个？范仲淹是怎么认为的？ （事例较多，古今历史上找，有忧国忧民的屈原、虎门销烟的林则徐、以身报国的文天祥等等。范仲淹的看法集中体现在“微斯人，吾谁与归？”一句上，他认为能做到此的还比较少。）（3）朗读“噫，微斯人，吾谁与归？”，读出味道。（尽量读出那种伤感、无奈、叹息的感觉。）（4）他劝勉的仅仅是滕子京吗？（不仅在劝勉滕子京，更是在劝勉天下人。他希望以这种先忧后乐的情怀激励天下人，人人都能以天下为己任，则天下大治，国富民强，百姓安居。）5、 悟读品人（小结）（2分钟）通过此文，我们可感受到一个怎样的范仲淹？（孤寂、悲凉，这是屡遭贬谪的范仲淹的心境，但是即使身处如此境地，他仍能坚守内心的那份执着，仍然心系天下。这便是这一代才子的风骨。本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和箴规之意。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀！）【板书设计】 迁客骚人 “以物喜，以物悲”岳阳楼记 “先天下之忧而忧 ， 古仁人 “不以物喜，不以己悲” 后天下之乐而乐”【效果分析】 为了使学生更好的理解本文作者的意图，我尽可能多地运用网络媒体，寻找辅助资料，同时通过多媒体的形式，在课堂中展现出来，尽量做到图文并茂、声情并茂。同时，将课堂焕与学生，激发学生的积极性。讲台让与学生，让他们上来尽情展示，从而做到理解与表达并重。接着，还设计了拓展环节，让学生找一找历史上、生活中的“心忧天下”之人，做到融会贯通，从而触发对自身的思考，树立远大的抱负。【教后反思】通过这堂课的教学，总的来说有很大的收获。课后特意进行了反思，以下是一些想法。这堂课，让我满意的有几点。首先，放手让学生去探究思考，学生通过合作，解决了不少问题。培养了他们合作的意识，又提高了他们的自主性。其次，培养学生以读悟情的能力。通过这堂课，可以感受到，我们的学生真的很会朗读。通过朗读，真的很能体会到文章语言情感的妙处。再次，培养了学生的情怀。通过几类人，几种情绪的比较，让他们真正领会古仁人“不以物喜，不以己悲”的心态。这在现实生活中，对我们学生真的很有益处。最后，现代教育技术的使用，大大提高了我的课堂效率。课前的资料搜索，课堂ppt、投影的使用，一些精彩朗读的音频，这些都给我教学以很大的