走进诗歌创造性朗读.docx

走进诗歌，创造性朗读 夜色第二课时教学设计 灞桥区实验小学 赵瑶 走进诗歌，创造性朗读 夜色第二课时教学设计 1、 设计理念小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。朗读是学习语文行之有效的方法。古人云：读书百遍，其义自见。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上。”新课标也指出，要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。新课标指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。2、 设计思路 语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。3、 教材分析本文是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌共有两个小节，前后对比写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。1,2节都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。这首诗还有一个语言现象，就是每个小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅是诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达。4、 学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义。五、教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.理解重点词语，体会在文中的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。六、教学重难点 教学重点： 理解重点词语。读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。 教学难点： 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，使他们做个勇敢的孩子。七、学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。八、教学环节：（一）情景导入。 1.同学们，我们在学习新课之前老师要和大家做一个游戏！ 2.夜晚的景色其实很美很美，但是怕黑的小朋友都欣赏不到，今天，我们就来认识一个怕黑的小朋友，我们一起看看他成长的故事。 3.板书课题：夜色 【设计意图】通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。（二）认读并复习生字，初读诗歌。 1.出示生字卡片，复习上节课学习的生字、词语。 【设计意图】复习生字，巩固知识。 2.调皮的生字宝宝都跑进诗歌里了，你们想不想去追追他们？自由读课文，用自己喜欢的方式读。【设计意图】初读课文，要做到最基本的要求，即读正确读通顺，同时，提倡学生用自己喜欢的方式来读，可以大声读或小声读，可以读快点或读慢点，尽量尊重孩子的个体差异。（三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化。 1.大家读完了这篇课文，你们喜欢吗？现在坐端正，老师来播放这首诗歌，大家认真听，标出课文有多少个小节。 【设计意图】这一环节的设计是为了让学生初步体会课文情感，从课文中获取自己想要的信息。 2.学习第一节。1 齐读第一节。2 你认为我们的小主人公是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？（齐读第一句） a.“胆子很小很小”可以怎样读？ 大家一起读，指名学生读，教师点评，强调要轻轻的读，读出“我”的害怕。“子”是轻声b.“天一黑就不敢往外瞧”可以怎样读？可以加什么样的动作？ 老师范读学生体会学生读加动作读。强调要重点词语要重读，可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。注意句间停顿。“一”的声调变化。 C.“心就乱跳”可以怎样读？后面的省略号，可能想说什么？ 假如他看到了一头张大嘴巴的大老虎？齐读。 假如他看到了一个很大很大的怪兽？男生读。 假如他看到了一个专吃小孩的老巫婆？女生读。3 齐读第一节，体会小主人公的心情，强调要读出害怕的心情。 认读词语：胆子 胆量 很小很小 勇敢 【设计意图】本环节设计以读为主，在情境中朗读，感受小朋友害怕黑夜的心情，以及对黑夜的恐惧遐想。引导学生充分发挥想像力，创造性，在感悟，表达的过程中，理解课文，理解主人公的感受，积累词语。 3.学习第二节。1 大家喜欢这样的小朋友吗？你们喜欢什么样的？齐读第二节。2 “我”变成了一个勇敢的孩子！你从哪里看出来的？用课文中的句子回答。 a.“偏要”可以怎样读？ 分组读，强调读出小主人公无可奈何又撒娇的语气，读的重一些。可以嘟起小嘴巴读。 在爸爸的帮助下“我”变得勇敢了！ b.“原来花草都像白天一样微笑”怎样读？ 指名读，学生点评，怎样能读得更好，教师引导要读出惊讶、欢快的语气，注意句间停顿。“原来”要重读。“微笑”可以加上动作：面带微笑，轻轻地、甜甜的读。 Ppt出示图片，欣赏美景。让学生感受夜晚的美好。 c.“再黑再黑”怎样读？ 分组读，男生读，女生读。强调要读得响亮些，表现“我”的勇敢，自信。 d.“我也能看见小鸟怎样在月光下微笑”集体读。 教师点评，强调要注意句间的停顿。加上动作读。ppt.认读词语：偏要 原来 微笑 再黑再黑3 “我”害怕黑吗？大家猜猜“我”还看到了什么？4 齐读第二节。【设计意图】结合朗读，体验“我”在爸爸的帮助下变得勇敢，发现了夜色中许多美好的事物，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。让学生把对诗歌内容的理解感悟、对诗歌人物形象的把握与词语的理解、积累、运用和朗读的练习有机整合在一起了。 4.齐读课文。 【设计意图】整体感知课文。 5。总结课文内容，主旨概括。 【设计意图】通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色的美好情感诵