小学数学人教2011课标版二年级用算盘表示数 (4).doc

用算盘表示数教学内容义务教育教科书数学（人教版）二年级下册第78页。学情与教材分析“用算盘表示数”是根据标准（2011）的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助教具、课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用录制的微课，让学生在算盘上数数和计数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对千以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，进一步发展数感，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。教学准备: 课件、算盘、微课。教学过程一、复习旧知 情境导入1、复习（课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。2、情境引入教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。（板书课题）二、引导观察 认识算盘（一）介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数” “算筹计数” “摆珠子计数” “算盘计数”。介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。2、谈感想。听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。（二）认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己认识的名称。三、学习微课 使用算盘1、学习拨珠手法。学生观看微课，边看边伸出手指在算盘上操作。拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上珠都用中指2、了解如何定位和数数（1）算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。（2）继续观看微课，学习如何在算盘上数数。教师强调：我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，3、用算珠表示数。（1）拨数前，要先注意什么？小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。（2）在算盘上逐个出拨出各数：56374 126 602学生在自己的算盘上拨数。强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。四、巩固应用 加深认识1、猜一猜下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。2、读数，并在算盘上表示出来。180、609、800、10003、说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。4、写数，并读一读。5、想一想：用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？6、布置作业：第81页练习十六，第10题、第11题。五、课堂总结知识延伸同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟