小学数学人教2011课标版二年级简单的排列 (3).doc

简单的排列说课稿 凉小 潘志莲尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角的第一课时简单的排列与组合。下面，我将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四个方面进行说课。 1、 教材分析 “数学广角”是义务教育教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。而且也是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。2、 目标分析 教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，鉴于此，我们对“三维目标”进行整合，确定本节课的教学目标： 1.学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。 2.培养学生初步的观察、分析以及有序地全面思考问题的意识。 3.联系学生的生活实际，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 本节课的重点是：学会有序地思考，解决简单的排列问题 本节课的难点是：掌握有序、全面思考问题的方法 三、教法学法分析 1、教法：教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力地提高学生的数学素养。根据这样的原则我们采用了情境教学法、操作发现法以及直观演示的教学方法。 2、学法：从学生已有的认知水平，认知能力出发，引导学生自主参与整堂课的知识构建。以自主探索为主，使学生由学会变成会学。让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。 四、教学过程分析 （1） 创设情境，激发兴趣 新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生思考。 因此，我们根据低年级学生的特点和认知规律，设计了带着小朋友去数学城堡参观的情境。（2） 动手操作，发现规律 这个环节是课堂教学的中心环节，在这个环节中，我们尽量放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆地展示自己的想法。为此，我们一共设计了三个活动： 活动一：搭配数字 为了培养学生有序思考问题的意识，掌握有序思考的方法，我们设计了组数的活动， “用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”学生在经历了随意组数(也就是无序思维)和按一定的顺序组数（也就是有序思维）这两个过程后，充分体会到了有序思考问题的优越性，（也就是即不会重复也不会遗漏，而且效率也高。）当然，培养学生的有序思考也是培养学生思维全面性，敏捷性的有效手段。 活动二搭配衣服与活动三搭配颜色 为了尽快的巩固有顺序思考问题的方法，我们接着设计了搭配衣服和搭配颜色的活动， 在这两个活动中，我们先不急于让学生搭配，而是让学生用数学的思维想一想：怎样才能既不重复也不遗漏的进行搭配？ 这两个活动的设计意图是：引导学生将搭配衣服、搭配颜色和组数的方法联系起来，进一步强化学生有序思考的数学思想，巩固有序排列的方法。在搭配衣服的活动中，我们提高了对学生的要求，让学生既会固定衣服，选裤子，也要会反向思维，即固定裤子，选衣服。 在第三个活动中，我们不做限制，让学生在有序思考的前提下自主选择搭配方法。这两个活动有利于拓展学生的思维。 数学教学的主要任务之一就是培养和发展儿童的思维能力，而有序思考则是良好思维品质的重要标志。学生的有序思考能力不是与生俱来的，也不是在哪天突然间就会有的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识