去年的树 教案.doc

去年的树教学目标：1理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。2体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点： 1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得童话故事蕴涵的道理。教具准备：多媒体课件。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、揭题导入，课题质疑。去年的树是一篇童话故事，咱们看看究竟在它们身上发生了一件什么样的故事。质疑：鸟儿可能会在什么时候唱歌？还有可能在什么时候给大树唱歌？！文中有一个词最能体现鸟儿给大树唱歌的情形，那个词？说明了什么？日子一天天过去了，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的南方去过冬。树对鸟儿说了什么？鸟儿对树说了些什么？在准备好的答题纸上加上一个词，再次读出树与鸟儿的对话。请学生回答：依依不舍，郑重认真让学生再次朗读，读出依依不舍地情景。第二年春天，小鸟高高兴兴地回来了，来实现自己的诺言，来见自己阔别多日的好朋友-大树，可是树不见了。只剩下树根留在那里。体会小鸟与树根的对话，想象小鸟的心情。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”于是小鸟向山谷里飞去。鸟儿落在工厂的大门上，你觉得这时候它的心情会怎样？忐忑不安这个词用的非常好。大门怎样回答的？你能用一个词来形容大门此刻的表情吗？也许在大门的眼里大树的结局本来就应该是这样的。可是在小鸟的眼里树是她最好最好的朋友，于是她不畏辛苦，从白天找到黑夜，终于飞到了村子。这时候，她看到了小女孩，你觉得她会怎样对小女孩说？心急如焚，伤心欲绝你能再次读一遍，读出小鸟的心情吗？小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。”此时，鸟儿已经说不上什么了，于是她只能用看来表达对大树的诺言，对大树的无比深情与留恋。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？回归课题，升华理解，直书心意1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读（读题）。学生看课件朗诵第一段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”学生想象：春天，初夏，秋天。学生继续想象：大树无聊的时候，大树伤心的时候。生找出：天天大树和小鸟有着深厚的友谊。看课件读出树与鸟儿依依不舍的语气。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿郑重认真地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”小鸟（焦急地/担心地）问。她（忐忑不安地）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”不屑地说鸟儿（心急如焚地/伤心欲绝地）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”学生自己想象：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火（无言地/静静地/默默地）看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火（深情地）看了一会儿，就飞走了。学生有感情地朗读。感谢你朋友，你信守承诺我们永远是好朋友拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。体会大树和小鸟的深厚情谊，为后文奠定基础。积累词语，从角色的心理描写中体会角色的感情变化。通过学生自己想象，体会大树与小鸟的深厚情