在一日活动中培养幼儿的挫折教育.doc

在一日活动中对幼儿进行挫折教育的培养【摘要】现在的孩子基本上都是在“四二一”式家庭中长大的，任性、脆弱、自我，独立性差是这些孩子的一个“通病”。随着社会的进步、经济的发展，这些“小皇帝”、“小公主”们在享受优越生活条件的同时，如果不对他们进行适当的挫折教育，可能会导致他们缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。只有不断经受挫折锻炼的人，才能具有坚强的意志和强大的生存能力，因此培养幼儿的挫折教育就显得非常重要。【关键词】培养、挫折教育、重要、一日活动教育学家马卡连柯说“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”在现在的城市中，“四二一”式家庭居多，所以家长们对孩子的保护就成为了他们的了第一任务。家长们过度的保护，过度的迁就，都是希望能让孩子健健康康地长大。试想在“温室”里长大的这些“独苗”们能有多少自我保护能力呢？现在“跳楼一族”的出现使我们不得不对他们的成长开始担忧。所以我们不妨从小就对他们进行挫折教育培养，早一点锻炼他们的意志。这对孩子今后的成长有着重要的作用。所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。我们应该适时对幼儿进行挫折教育，这一观点已经得到了公认。幼儿已经具备了一定的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。况且，幼儿遇到的“困难”和“挫折”多数是日常生活中的一些事情，这些事情通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力。那么，在幼儿园里老师和孩子不断互动的一日活动中，我们应该怎样对孩子进行挫折教育呢？（一）在一日活动中渗透幼儿挫折教育挫折教育是培养幼儿坚强意志品质的重要内容之一，它总是与日常生活和教育教学活动紧密结合在一起的。当幼儿碰到挫折或失败时，老师注重鼓励幼儿坚持不懈，告诉他们失败后可以重新再来。例如，搭积木，积木突然倒塌了，孩子就会显得很失望，老师只要在他旁边轻轻地鼓励他“你能行，再试一次你会成功的。”这样的话可以给幼儿自信，让幼儿有勇气面对失败，让幼儿懂得对待失败不应该生气、沮丧，而应继续坚持，重新再来。老师应该教会幼儿对他们自己说：“这次我失败了，但我还有机会，我一定能成功。”在幼儿园的一日活动中，挫折教育的机智无处不在，它需要我们老师做个有心人，那我们可以从哪些方面入手呢？1、引导幼儿正确认识挫折教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。2、挫折教育必须遵循孩子发展的特点针对幼儿的抗挫折能力低的特点，对幼儿实施抗挫折教育时，一定要因材施教。对于一些经常受到表扬的孩子，一是应该发现他们的缺点和不足，该批评时就要批评；二是提高对他们的要求，设置更高的难度让他们去攀登，去探索。而对于一些平时表现不那么优秀的孩子，他们往往表现出一种怯懦和不自信，教师在一日活动中应该去发现他们的进步及闪光点，并及时肯定和鼓励其取得更大进步。例如：小班的孩子从不会穿脱衣服、鞋子到自己独立穿脱衣服、鞋子，孩子一小步的进步在老师的鼓励后变得对自己更自信了。3、在教学活动中开展挫折游戏与竞赛 挫折教育课程应与游戏、竞赛等方式结合起来，因为游戏和竞赛是幼儿最喜欢的活动，在开展挫折游戏和竞赛的过程中容易让孩子接受和掌握战胜挫折的方法。例如，在进行角色扮演的游戏时，有计划地安排孩子分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，老师辅以口头指导，帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。如：有一次我组织体育活动：小兔跳彩圈，谁先跳到终点谁为胜利者。在游戏开始时每个孩子的脸上洋溢着笑脸，游戏一轮一轮下来，轮到钶城这组时小朋友们都跳得很快，只有他跳到最后，只见他突然变脸，眼泪哗的一下就流了下来。我知道这是他觉得自己不如别人自卑了，便走过去问他为什么这次没跳到前面？他低头不语。于是我就问其他小朋友，钶城为什么没能跳到前几名？如果是你跳到最后，输了应该怎么办呢？孩子们都积极举手发表自己的意见。我告诉小朋友：一要找出自己为什么会输的原因，如果是自己没尽力那么下次就要更加努力；如果是别人比你强则要加把劲赶上他。二要敢于承认失败，这一次是输了，但输一次不代表永远输，下一次就要争取赢，最重要是帮助他下一次不会犯同样的错误。钶城在我的开导下情绪慢慢得平静下来，活动达到了预期的效果。从这以后我还发现钶城变得坚强了一些。4、区域活动中，给予孩子适当的“劣性刺激”在幼儿的区域活动中，可适当地利用一些现实情境给孩子以“劣性刺激。所谓劣性刺激是指令人不快或不舒服的外界刺激，如困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给孩子喜欢的东西、让孩子感受冷落，对经常获得表扬的孩子不失时机地给予批评，都能使幼儿体验到许多事情并非是按自己的意愿进行的，克服幼儿的自我中心倾向，认识到挫折的客观存在性。游戏中孩子对于玩具、环境的依赖是很大的，需要教师为幼儿创设一定情景的游戏环境和提供形象生动的结构的玩具，年龄小的幼儿一般以平行游戏为主，在游戏中教师要为幼儿提供人手一份的游戏材料，如果教师在游戏中没有充分的考虑到幼儿游戏的年龄特点，就很容易引起争抢。在游戏中大部分幼儿都听老师的话，幼儿都希望得到老师的关注，能亲近老师,这样他们会很高兴。当幼儿在游戏中碰壁时，教师没有正确对待幼儿或者置之不理，对幼儿的影响更大。如在区域活动中，教师以幼儿的身份加入游戏，与幼儿一起游戏，有些幼儿比较能说，会和你交谈，一般教师比较喜欢，常与这些幼儿交流，可是并不是每个幼儿都擅长交际，所以受到忽视的幼儿，以为老师不喜欢自己，心里就不舒服。由于他们年龄太小，很多东西都不知道是对是错，但这其实是老师有意无意中错误的做法，这对于其他孩子是不公平的，久而久之也会对幼儿心里造成伤害，性格受到了影响。另外，孩子在与同伴交往过程中也会遭到挫折，例如：当你邀请某一幼儿一同游戏时，却受到同伴粗暴对待或拒绝，就会感到失望、难过，从而产生挫折感。5、借助榜样的力量培养幼儿的“抗挫”能力幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。榜样的力量是无穷的。因此，要向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；部队解放军叔叔不怕困难，不屈不挠的精神给孩子们无群的力量，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为。另外在日常生活中，小班的孩子刚开始进园不会拍皮球，常常抱着皮球一动不动地呆着，这时，作为教师应鼓励幼儿说：“不会拍，没关系，你看老师是怎样拍的，你试试一定行的”老师的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。还有在室外活动中，何彦均不敢踩高跷，这时我对他说“你看别人都会，你别怕，你可以的，我们来一起试一试。”或者说：“老师知道你很勇敢的。”宇涵在六一节前排舞蹈时，由于跳得累了，不想跳而大哭起来。这种情况都是幼儿的受挫力差，教师及时给予鼓励，并让他看看周围小伙伴的不怕苦、不怕难坚持排练的行为，后来宇涵停止了哭泣，继续跟着老师一起排练。幼儿勇敢地挑战自我，冲破重重阻隔到完成任务，那种征服困难的喜悦让孩子增加了自信，困难并不可怕，只要努力，什么困难都可以克服。还有教师也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。幼儿理性思维能力较弱，具体的、直观的、身边的事物容易引发他们的兴趣，触发联想。进行耐挫折教育，如果只和他讲道理，幼儿很难理解也就很难收到实效。必须使幼儿从“挫折中悟挫折”，多利用现实生活中的、身边发生的挫折事件进行教育。6、在情境创设中培养幼儿的挫折教育从幼儿的心理特点出发，孩子的随意性活动占主要地位。所以在新的教育观念下我们应多为孩子设计一些有难度，需要孩子做番努力才能完成的活动。在幼儿的生活中，我们可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子不会穿衣服、穿鞋子、系鞋带，尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，请帮忙？”“老师，我的鞋带掉了。”“老师，请帮我”。我还真不忍心拒绝他们。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？为了培养他们的自理能力，开始我手把手教他们，并让他看着我是怎样做的，后来几次让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再帮助一下。通过不断地自我服务锻炼，现在这帮小萝卜头都能自己穿脱衣裤和鞋子了。小班幼儿很容易感冒、鼻涕，在家大部分是家长会帮他们拿来纸巾，帮他们擦干净，帮他们扔到垃圾筒里。在班上我们让幼儿自己使用纸巾擦鼻涕，自己寻找纸巾盒、垃圾筒，培养了他们的独立性，同时他们在关注环境、关心他人的同时，学会分辨行为的对错。一日生活中的这些简单小事，只要稍加训练是完全可以学会的，即使受到挫忻，只要鼓励孩子在挫折中学习，是很快可以学会并适应的，从小培养孩子逐步学会自理、自强，自己的事自己干，学会自己照顺自己。从吃饭、穿衣、穿鞋、系鞋带等小事做起，慢慢进步到帮助大人擦桌、拿东西、等力所能及的事。只有让幼儿从温室中走出来，敢于经受风雨，自我适应，自理生活，他们才能形成良好的心理素质。（二）利用多种教育途径培养幼儿的挫折教育教师在平时的教育中教给幼儿对抗挫折的方法，挫折教育应渗透到其他方面，让幼儿参加各种活动，如晨间活动、春秋游、远足等活动，让幼儿多接触大自然，使他们适应大自然，通过与大自然的接触，使孩子经历风雨的考验。让幼儿在自然环境中接受挫折教育，战胜自然，战胜自我。或日常交给孩子一些公益劳动，参加一些集体活动等，这些可以一时在社会上营造了一种积极健康的氛围，对加强儿童的独立生存、吃苦耐劳和抗挫折能力教育起到了一定的推动和促进作用。这些活动会使幼儿明白挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，会给人打击，带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟